羅澤龍

摘 要

數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中普及，數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也漸漸呈現(xiàn)出一些問題。文章主要從數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)技術(shù)，數(shù)學(xué)多媒體課件的選擇和應(yīng)用，數(shù)學(xué)多媒體的使用過程，數(shù)學(xué)教師幾個(gè)方面，去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中存在的一些問題。

關(guān)鍵詞

多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號： G434;O13-4 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.006

Abstract

Mathematics multimedia auxiliary teaching has spread in the mathematics teaching，the multimedia teaching mathematics is gradually appear some problems. This paper mainly from the design of the multimedia courseware， mathematics mathematics application of multimedia courseware，the process of mathematics multimedia use，mathematics teaching method and mathematics teachers from several aspects to summarize mathematics multimedia auxiliary teaching should pay attention to the problem.

Key Words

Multimedia teaching;Mathematics teaching

1 重視制作課件前的準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)是一個(gè)靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，而且大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)的展示、集合圖的直觀感有很高的要求，一份好的多媒體課件都能完美呈現(xiàn)，所以教師要學(xué)習(xí)掌握多媒體課件設(shè)計(jì)。教師要是想制作出一份既能符合自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，又能滿足學(xué)生的要求的多媒體教學(xué)課件，基本上需要教師自己制作才能實(shí)現(xiàn)。所以教師們在制作多媒體課件的同時(shí)也需要學(xué)習(xí)新的制作技巧，例如使用一些幾何畫板來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中難以演示的復(fù)雜圖形，或者說學(xué)習(xí)一些PPT、Excel的制作技巧，多參考一些優(yōu)秀的多媒體課件，取長補(bǔ)短，這樣才能更好地制作教學(xué)輔助的多媒體課件。

2 注重多媒體教學(xué)課件的選擇及教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師在制作多媒體課件前應(yīng)該根據(jù)上課的內(nèi)容來決定要不要使用多媒體輔助教學(xué)和應(yīng)該占用的比例是多少，主要內(nèi)容要突出，而且版面設(shè)計(jì)色彩和圖案都要盡量簡約大方。

（1）多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教案制作的時(shí)候，要學(xué)會根據(jù)自己上課內(nèi)容來決定什么知識點(diǎn)在講解的時(shí)候需要用到多媒體，什么樣的內(nèi)容沒必要用。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容是靈活多變的，有的需要具體的展示，有的需要靠想象，有的一講就懂，所以不是所有的知識點(diǎn)的都需要使用到多媒體。多媒體輔助教學(xué)雖然讓老師的教學(xué)過程變得更加生動，但是有一些知識點(diǎn)比較簡單，不需要復(fù)雜的演示，使用基本的教學(xué)方式法比如板書式教學(xué)方法就可以讓學(xué)生們理解，而課后的練習(xí)又剛好合適做鞏固練習(xí)，那么這種時(shí)候其實(shí)不使用多媒體輔助教學(xué)也是可以的。有些內(nèi)容用口述不容易講解，需要有復(fù)雜的圖形展示、動畫模擬、分層顯示、實(shí)驗(yàn)演示、練習(xí)設(shè)計(jì)、復(fù)雜或重復(fù)的板書公式和概念等等的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)。

（2）多媒體課件的應(yīng)用。教師在使用多媒體上課的時(shí)候，不能只用多媒體代替黑板講課，而忘記了多媒體只是一種教學(xué)輔助工具而已。數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中需要有很多板書，比如幾何作圖、練習(xí)題抄寫、概念、公式等等，而一堂課只有40分鐘，如果一節(jié)課全部用板書來講解，寫字的時(shí)間都用掉了很多，過多的板書內(nèi)容會拖慢教學(xué)的節(jié)奏，而多媒體解決了這個(gè)問題，也加快了數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。切記一堂課不要全程都在播放多媒體課件，就像是看電影，課后什么都做不出來，這樣的多媒體輔助教學(xué)根本毫無意義，因?yàn)閷W(xué)生并沒有參與到學(xué)習(xí)的過程中。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該稍微放慢講課速度，給學(xué)生留出獨(dú)立思考和提出問題的時(shí)間，該使用板書的時(shí)候還是不要偷懶，過分的使用便捷手段就是投機(jī)取巧了。

（3）多媒體課件的版面。教師在準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)的教案時(shí)，注重點(diǎn)要放在教案的內(nèi)容上并且做到盡量簡潔大方。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師能給學(xué)生們呈現(xiàn)的大多數(shù)內(nèi)容都是公式啊，概念啊，幾何圖這幾樣，然而在學(xué)生還沒有理解一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，他們就會覺得這些內(nèi)容有些枯燥乏味，一些學(xué)生會想象成是看不懂的圖案，聽不懂的咒語，導(dǎo)致走神或者瞌睡，慢慢就出現(xiàn)了厭學(xué)狀態(tài)。如果多媒體課件的背景顏色和字體的顏色太相近、背景太花哨、花邊太多、顏色種類太多、知識點(diǎn)出現(xiàn)方式五花八門、課件的字體太小等等，學(xué)生會看不清關(guān)鍵的知識點(diǎn)或關(guān)注到其他無關(guān)緊要的地方，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和專注力。還有知識點(diǎn)的選擇應(yīng)該是精挑細(xì)選過的，保留合適的知識要點(diǎn)，無關(guān)的內(nèi)容盡量不要保留，因?yàn)檫@會讓學(xué)生們分不清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里。

3 研判教學(xué)過程中可能問題，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，除了要避免極端的使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)方法去設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件，才能讓多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮真正的作用，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與樂趣。

（1）發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能合理地利用多媒體輔助教學(xué)對進(jìn)行學(xué)生們的發(fā)散思維訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，是有非常好的效果的。所以教師在多媒體的使用設(shè)計(jì)是要做大量的課前準(zhǔn)備，比如說廣泛的搜集合適的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格的篩選數(shù)學(xué)教學(xué)信息，精心的整理所搜集到的知識點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)致的制作課件等等。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生們設(shè)定一個(gè)有趣的情節(jié)引入可能會激起學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識的一個(gè)求知欲望;教師給學(xué)生們建造一個(gè)活潑生動的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)激情，盡量讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持活躍。教師們應(yīng)該都知道，相對于古老的說教式教育方式，當(dāng)教師在給出明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，學(xué)生們嘗試性的去解決教師給出的問題，當(dāng)學(xué)生帶著好奇和問題時(shí)，他們更加能夠主動積極地去尋求結(jié)果，在這種情況下學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的專注意力和想象力也有所提高，那么學(xué)習(xí)的效果會更好。所以教師在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件時(shí)要選擇合適的引入，比如在進(jìn)行函數(shù)問題講解的時(shí)候應(yīng)該選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而且學(xué)生們常見卻又無法求解的問題帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)，或者在進(jìn)行幾何的學(xué)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)厥褂脦缀萎嫲褰o學(xué)生們展示等等。最好在學(xué)習(xí)新課時(shí)引入一些學(xué)生們學(xué)習(xí)過的相關(guān)的知識的復(fù)習(xí)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)不至于太過吃力。

（3）突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。一般學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課堂上不懂的知識點(diǎn)課下不會主動去思考，而那些知識點(diǎn)一般都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。那么在講課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就需要在多媒體課件上突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，重復(fù)講解與重難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生提問或者解答問題。并使用一些有趣的方法比如趣味問答、請同學(xué)現(xiàn)場解題、搶答等使得課堂活躍起來。引著學(xué)生們一起探究教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生多做課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，強(qiáng)化學(xué)生們對教學(xué)重難點(diǎn)的記憶，讓大部分學(xué)生們在課堂上就把重難點(diǎn)解決掉。

（4）深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度和書本后面的課后練習(xí)不一定是對得上，所以有的老師會配合自己的講課內(nèi)容去尋找一些習(xí)題，當(dāng)作學(xué)生的課堂鞏固練習(xí)。但是課堂鞏固練習(xí)作為一堂課后期，只是簡單地計(jì)算題還好，如果是應(yīng)用題，加上還要講解，學(xué)生最多也就能夠做個(gè)簡單的練習(xí)。如果還想讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會，大多老師只能選擇在書本上找個(gè)題目。但是如果提前就已經(jīng)找好題目并且編輯在多媒體課件里，教師就可以不用手抄練習(xí)題題目，需要的時(shí)候點(diǎn)擊播放就可以。從而節(jié)約出來的時(shí)間，也讓學(xué)生在更多練習(xí)的過程中復(fù)習(xí)當(dāng)堂課的知識點(diǎn)，這樣能給出學(xué)生們向老師咨詢不懂的知識點(diǎn)的機(jī)會，教師也能在課堂上為學(xué)生們解決更多的問題。

4 審視數(shù)學(xué)教師存在的問題，提升教學(xué)能力

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用就好比教師的粉筆，只是作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新型輔助工具存在。工具本身不具有好壞之分，使用結(jié)果主要還是依賴于使用者來決定，所以多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊主要還是在于教師的自身因素。

（1）隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的本質(zhì)依舊屬于引導(dǎo)者，而多媒體課件就如是教師們所寫的電子版教案。在使用多媒體輔助教學(xué)的過程里，雖然教師是教學(xué)的主體，但是在多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)中教師還是要以學(xué)生作為主體，了解學(xué)生的思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去構(gòu)思素材，設(shè)計(jì)符合教學(xué)過程的情境，并通過多媒體教學(xué)課件來展示。而且教師應(yīng)該要學(xué)會未雨綢繆，猜想學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有可能產(chǎn)生的各種疑問，提前想好應(yīng)對的方法，以免出現(xiàn)學(xué)生問教師答不出來的尷尬現(xiàn)象。

（2）部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于現(xiàn)在的教育教學(xué)和教學(xué)模式認(rèn)識得不夠透徹。有的教師已經(jīng)能夠接受現(xiàn)代化的教育方式，并且從傳統(tǒng)“學(xué)科知識加說教”的教育模式走出，而且還能夠以更多復(fù)合層次的教育模式來進(jìn)行教學(xué)。但是有些數(shù)學(xué)教師是沒辦法接受多媒體輔助教學(xué)，將多媒體輔助教學(xué)看作崇洋媚外，堅(jiān)決抵制。還而有的數(shù)學(xué)教師又太崇尚新教學(xué)模式，一心跟著時(shí)代帶走，從而排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，忽視了數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)知識在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性。其實(shí)在現(xiàn)在這個(gè)多媒體輔助越來越普遍的時(shí)代，多媒體作為一種便捷的輔助工具而存在，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)仍然需要我們教師的傳統(tǒng)專業(yè)知識去設(shè)計(jì)，去講解的。

總之，只要數(shù)學(xué)教師在出現(xiàn)問題的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，綜合教師自身積累和學(xué)習(xí)的教育技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)技術(shù)，讓自己在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題并解決問題，與學(xué)生一起在教學(xué)過程中成長，才能成為具有教育教學(xué)素養(yǎng)的人。只要我們能夠找到數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題，努力改正錯(cuò)誤，避免問題的再次出現(xiàn)，盡量做到揚(yáng)長避短，就能夠找到一個(gè)完美的方案，在數(shù)學(xué)教學(xué)中得心應(yīng)手的使用多媒體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]孔春民.多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢及注意事項(xiàng)[J].西部素質(zhì)教育，2015，（17）：80.