董君君

摘 要

中國(guó)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的國(guó)際化的國(guó)家，對(duì)英語(yǔ)人才的需求迫切增長(zhǎng)。當(dāng)下許多大一新生普遍存在口語(yǔ)表達(dá)能力弱于書面表達(dá)能力的問題。本文探究了大一新生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的影響因素，對(duì)提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的路徑提出了一些可行的建議，以期幫助他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕钪杏糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行有效的溝通。

關(guān)鍵詞

英語(yǔ)口語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ)水平;英語(yǔ)口語(yǔ)交際

中圖分類號(hào)： ?H319 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.037

Abstract

As an international country with rapid economic development，the demand for English talents is growing urgently.At present，many freshmen generally have the problem that oral expression ability is weaker than written expression ability.This paper explores the influencing factors of freshmen's oral English level，and puts forward some feasible Suggestions on ways to improve their oral English level， so as to help them communicate effectively in English in their future work and life.

Key Words

Spoken english;Oral english level;Oral english communication

隨著全球化的不斷推動(dòng)，中國(guó)在世界舞臺(tái)上有著舉足輕重的影響力。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。中國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求迫切增長(zhǎng)。青年是國(guó)家與民族的希望，培養(yǎng)擁有高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的大學(xué)生是時(shí)代的必然需求。然而，中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)能力十分匱乏的現(xiàn)象。因此，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平迫在眉睫。與此同時(shí)，大一新生作為剛剛步入大學(xué)的青年，有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。故此探究從大一新生著手，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，改變現(xiàn)狀。

文章以英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高路徑探究為主題，從理論角度入手，聯(lián)系實(shí)際，為廣大大一新生提供切實(shí)可行的提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的方法。

1 當(dāng)代大一新生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀

據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)代大一新生擁有不錯(cuò)的英語(yǔ)應(yīng)試能力，擅長(zhǎng)閱讀及寫作，但是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的能力卻不盡如人意。這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”反應(yīng)的問題便是——詞不達(dá)意、中國(guó)式英語(yǔ)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)奇怪、語(yǔ)法錯(cuò)誤以及說(shuō)話磕磕絆絆。

2 造成該階段大一新生英語(yǔ)口語(yǔ)問題的因素

2.1 心理因素

絕大部分的大一新生對(duì)自己的發(fā)音、語(yǔ)言的組織能力感到不自信，因?yàn)榭谝?、用詞準(zhǔn)確性等問題而產(chǎn)生回避心理。這種心理使學(xué)生排斥說(shuō)英語(yǔ)，一旦開口便會(huì)緊張、焦躁，以至于無(wú)法表達(dá)他們的真實(shí)想法。久而久之，學(xué)生們便喪失了自信心、不愿意與人用英語(yǔ)交流了。缺乏經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)能力自然下降。

2.2 環(huán)境因素

一方面，大多大一新生在高中受應(yīng)試教育的影響，只專注于單詞積累、聽力訓(xùn)練、閱讀技巧和寫作訓(xùn)練，而忽視了口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，缺乏英語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。故而即便掌握豐富的詞匯量、語(yǔ)法，也不能學(xué)以致用。加之高中教育對(duì)口語(yǔ)的忽視，學(xué)生從一開始便沒有注意到口語(yǔ)的重要性，從而口語(yǔ)技能發(fā)展平平。

另一方面，英語(yǔ)環(huán)境的缺失。除去課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，在日常生活里缺少口語(yǔ)表達(dá)的場(chǎng)景，不能將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)常態(tài)化，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的不適應(yīng)，不利于口語(yǔ)水平的提高。

3 大一新生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高策略

3.1 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣

毋庸置疑，在英語(yǔ)教學(xué)中教師扮演著至關(guān)重要的角色，所以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是必不可少的。

改革英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，延長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)。首先，在課堂中，教師嘗試全英文授課，以用英文與學(xué)生互動(dòng)為主，營(yíng)造純英語(yǔ)交流環(huán)境。這不僅可以提高學(xué)生聽力還能創(chuàng)造進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的適應(yīng)。其次，教師適當(dāng)創(chuàng)造有趣的、貼近生活的口語(yǔ)交際情景。譬如角色扮演。并給予學(xué)生正確的口語(yǔ)表達(dá)示范，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)交際、糾正學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的錯(cuò)誤——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙、勇敢地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的自我表達(dá)。

鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)的活動(dòng)，像英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論等活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，獲取更多有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。最后教師針對(duì)學(xué)生自身的問題，給予有針對(duì)性的解決方案，幫助學(xué)生有目的的改進(jìn)，從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.2 加強(qiáng)聽力、詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練

提高學(xué)生聽力能力。英語(yǔ)口語(yǔ)不僅涉及“說(shuō)”，也與“聽”息息相關(guān)。聽力能力的提升可以直接推動(dòng)口語(yǔ)能力的發(fā)展。教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語(yǔ)，尤其是多聽語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料， 像《新概念英語(yǔ)》、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)真題等音頻資料，這些聽力內(nèi)容的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)非常標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)要讓學(xué)生在“聽”的同時(shí)注意其發(fā)音，隨時(shí)糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。并且可以學(xué)習(xí)其表達(dá)方式。結(jié)合聽與說(shuō)，使兩者相互促進(jìn)，最大程度上發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)水平。

教會(huì)學(xué)生正確使用詞匯和語(yǔ)法。提高大一新生英語(yǔ)口語(yǔ)水平與教會(huì)學(xué)生正確使用詞匯和語(yǔ)法密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，詞匯儲(chǔ)量不足、開口忘詞、語(yǔ)法掌握不牢靠等等問題阻礙了當(dāng)代大一新生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展。詞匯的積累和正確使用在某些程度上可以改善學(xué)生想開口表達(dá)卻不知道其對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞是什么的問題。掌握詞匯的詞性和詞義能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)句中正確地使用詞匯。對(duì)于掌握豐富詞匯卻開口忘詞的困境，加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶是必不可少的。然死記硬背的效率并不高，“學(xué)以致用”方能幫助學(xué)生深刻地記住單詞并且學(xué)會(huì)如何使用?？谡Z(yǔ)表達(dá)除了堆砌單詞以外還需要正確的語(yǔ)法來(lái)支持，否則會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)句顛三倒四、邏輯混亂等問題。學(xué)生要想正確地掌握語(yǔ)法，平時(shí)必然得加強(qiáng)針對(duì)各語(yǔ)法的專項(xiàng)訓(xùn)練;此外也得同步進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，在實(shí)踐中找到自己的不足加以改善。

只有加強(qiáng)聽力訓(xùn)練、掌握單詞和語(yǔ)法正確的使用方法，才能夠使口語(yǔ)交際做到有話可說(shuō)，語(yǔ)句正確無(wú)誤。

3.3 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的糾正

學(xué)生甫一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，便不由自主地模仿任課教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。由此可見，教師的口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平有很大的影響，提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平也刻不容緩。

對(duì)于大一新生而言，糾正自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不是一件容易的事情，而是需要持之以恒方能達(dá)成的任務(wù)。達(dá)成這一任務(wù)最需要的便是學(xué)生的“模仿”能力。

首先，掌握48個(gè)音標(biāo)是重中之重。熟讀、認(rèn)識(shí)每一個(gè)音標(biāo)促使學(xué)生能夠握簡(jiǎn)馭繁地讀準(zhǔn)眾多英語(yǔ)單詞，不僅可以幫助記憶單詞的拼寫亦可以降低從一開始便讀錯(cuò)單詞，導(dǎo)致一錯(cuò)到底的風(fēng)險(xiǎn)。

其次，重視詞匯，不僅體現(xiàn)在單詞的拼寫上，還應(yīng)該體現(xiàn)在單詞的讀音上。學(xué)生若想精確地掌握每個(gè)單詞的發(fā)音，則需要根標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音材料進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。比如課本配備的磁帶錄音。如果無(wú)法辨別自己的發(fā)音是否正確，學(xué)生也可以下載市場(chǎng)上常見的糾正語(yǔ)音的APP，對(duì)發(fā)音進(jìn)行測(cè)試，找出薄弱地方。針對(duì)自身不擅長(zhǎng)的發(fā)音進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練。水滴石穿，繩鋸木斷。終會(huì)克服困難，掌握正確讀音。

最后，對(duì)于語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練則更需要模仿和積累。除了掌握有關(guān)語(yǔ)調(diào)的發(fā)音之外，對(duì)于語(yǔ)境、語(yǔ)義不同的語(yǔ)句的發(fā)音更要格外注重。學(xué)生多傾聽原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，能夠提高自己的敏感度;多加鍛煉，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)自身語(yǔ)調(diào)的自然、優(yōu)美。

3.4 了解英、美文化，學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方法

中國(guó)文化與英、美文化之間是存在顯著差異的，所以在語(yǔ)言表達(dá)上也必然有所出入。若當(dāng)代大一新生想要讓自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更加地道，從了解英、美文化入手是個(gè)明智的選擇。從英語(yǔ)的成語(yǔ)諺語(yǔ)方面來(lái)看，中國(guó)文化中對(duì)某些事物的評(píng)價(jià)與英、美文化對(duì)其的評(píng)價(jià)大相徑庭，從而某些中國(guó)式的表達(dá)如果直譯成英文，其意義便會(huì)大打折扣。這時(shí)，掌握英語(yǔ)中地道的表達(dá)方法就顯得格外重要了。

若無(wú)法身臨其境直接感受英、美文化，學(xué)生就只能從各種資料入手了解英、美的歷史風(fēng)貌、政治文化、風(fēng)土人情、流行時(shí)尚來(lái)幫助了解文化差異，尋找更貼切的表達(dá)方法。其次，學(xué)生通過一些英美劇也可以了解其文化，并且直觀地感受其地道的表達(dá)。電視劇作為一種電視藝術(shù)，秉持著藝術(shù)來(lái)源于生活并且高于生活的初衷。學(xué)生可以通過英美劇里的臺(tái)詞，找到英美文化里常見的寒暄用語(yǔ)、俚語(yǔ)等地道的表達(dá)方法。促進(jìn)自己用語(yǔ)更恰當(dāng)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更完善。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨越文化、語(yǔ)言的交流。

4 結(jié)論

英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，運(yùn)用于全球各大國(guó)際性場(chǎng)合。熟練、正確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，已成為國(guó)家、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求，也是大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的一種標(biāo)志。正因?yàn)槿绱?，剛剛步入大學(xué)的大一新生更要提前準(zhǔn)備、嚴(yán)格要求自己，高度重視自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，努力提升自身的水平，使自己在口語(yǔ)表達(dá)方面成為一個(gè)佼佼者?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！碧嵘⒄Z(yǔ)口語(yǔ)水平也絕非一蹴而就，唯有通過日復(fù)一日地勤學(xué)苦練和一點(diǎn)一滴的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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