王攸

摘要：小學語文是小學階段學生學習重點內容之一，但是由于科目本身所帶有的文學屬性，很多教師并不重視學生綜合能力培養(yǎng)，最終導致很多小學生在語文學習之后只能死記硬背知識無法完成知識理解與良好應用?；诖吮疚牧⒆阌谛W語文教學角度分析了現(xiàn)階段小學語文教學所存在的問題，研究了優(yōu)化小學語文課堂的具體方法，希望以下內容的論述可以對相關人士有所借鑒。

關鍵詞：小學語文;教研活動;有效性

我們每個學科都有教研活動，教師們要經常結合目前的教育發(fā)展情況，學生的學習狀態(tài)進行自我反思或者溝通交流，不斷地改善自己的教學方式，依靠專業(yè)引領和互幫互助等形式，以科學合理的組織形式和基本教學問題為出發(fā)點，進行認真的分析探討。正因為如此，對于如何更好地進行小學語文教研的探討就顯得十分必要。

一、 小學語文教研活動需要有意識性

我們語文教研是為了向全體語文教師提供更為優(yōu)秀的教學討論成果，引導教師進行科學的教學實踐活動，我們首先必須樹立教研意識，密切關注小學語文教育事業(yè)的發(fā)展狀況，深入貫徹新課程改革的理念，以學生為課堂之根本，設立明確的教學活動目標。比如，在學習《金色的草地》這篇文章的時候，我們不妨在課堂上增加仿寫的環(huán)節(jié)，可以讓學生對其某一段話進行仿寫，這樣首先能讓學生們認真仔細地吸收文章里的語言表現(xiàn)手法，其次可以利用學生的模仿性來使他們的書寫表達能力得到提升。如“我們住下鄉(xiāng)下，窗前是一片大草地，草地上長滿了蒲公英，當蒲公英盛開的適合，這片草地就變成金色的了”，學生通過認真仔細地閱讀明白這其實是用了一種比喻的修辭手法，借此來培養(yǎng)學生的寫作能力。也就是說語文的教學一定要有目的性，教師在課堂上的作用更多的是起到引導的作用，所以身為教師必須擁有意識性，意識到學生為學習的主體，意識到教學目的是什么，確保課堂內容與學生實際需要不脫離。

二、 小學語文教研活動需要有系統(tǒng)性

我們都知道語文教研非常的復雜，其中包括古詩古文的研究，朗讀背誦的研究，課文寫作的研究等等，我們在選定教研問題的時候，要注意對區(qū)分教研的主體內容和延伸內容，讓教研呈“樹枝”的形式進行蔓延，深深地扎根我們的語文教學中，深入擴大教研的影響，這就需要教研室做到以下幾點，確保小學語文教研活動具有系統(tǒng)性：一是學習新課程標準。新時代對教育教學有新需求，為此教研室需積極學習當前小學語文新課程標準，明確教研活動推行方向，確保教研活動契合當前小學語文教育事業(yè)發(fā)展需求;二是學習新型教育理念。教研室需系統(tǒng)分析立德樹人教育理念，明晰其與小學語文學科之間的關系，從培養(yǎng)學生閱讀理解能力、語感、口語表達能力、文學修養(yǎng)、寫作能力等語文核心素養(yǎng)角度出發(fā)開展教研活動，并推行相關教研成果，確保教師可以系統(tǒng)性培育學生語文核心素養(yǎng)，落實立德樹人教育目標;三是研究新型教學方法。當前教學方法的創(chuàng)新是提高教學質量必由之路，為引導教師在育人進程中少走彎路，可以達到預期的教學效果，教研室需以教學方法為依托加大教學研究力度，在完善既有教學方法同時，持續(xù)開發(fā)新型教學模式，確?？茖W、可行教學方法貫穿小學語文教育教學始末，繼而有效提高小學語文教學質量。

三、 小學語文教研活動需要有時效性

我們要意識到語文的教研活動并不是一勞永逸的，因為學生是不斷在成長的，學習的層次是越來越高的，正因為如此，教師需要不斷地提升自己的教學能力，教學的目標要不斷地隨之進行調整，語文教研活動也需要具有契合性的特點，總結每次考試的學生在語文科目上所犯下的問題，進行集中探討。

四、 如何使小學語文課堂效率進一步優(yōu)化

（一）加強教師自身素養(yǎng)，完善課堂內容

加強教師自身儲備，引導學生樹立正確的價值觀，作為教學任務的主要執(zhí)行者教師自身的知識儲備以及教學技巧的高低，直接影響學科的教學效率，教師在教學過程中聲音洪高、自信大方直接提問問題，直接與學生互動交流，學生正確回答后會給予表揚和肯定，增強學生的自信心使其學生的學生動力更強，如果學生回答錯誤教師則以鼓勵的方式進行評價，不會挫傷學生的自信心使其對學習語文喪失動力。有些教師面對同學疑惑的雙眼視而不見，在課堂之上并不考慮學生自身對語文知識的需求，以及是否跟得上講課的進度只是一味地將課本內容傳達完既結束教學。所以，一個優(yōu)秀、自信、有責任心的教師至關重要，為此，學校為了提升教師團隊的整體水平應當定期組織教師們參加培訓不斷擴充自己的知識儲備，要有教到老學到老的信念，同時完善自己的教學技巧，面對科學技術快速發(fā)展的今天，語文教師們不僅要熟悉課本中的知識，還要熟練運用現(xiàn)代化信息技術教學法，與學生一起成長，適應社會的需求。小學語文看似簡單實則困難，老師必須要有豐富的知識含養(yǎng)以及良好的語文素養(yǎng)才能支撐其教學內容。并能在課堂上引導學生思考培養(yǎng)思維的發(fā)散，比如老師在講《秋天的雨》一文，文中描寫了大量秋天的景色，教師可以讓學生將秋天與春天的自然景色作對比，秋天常用來比喻何種情感？春天則代表了什么？然后適時進行引導并解答，總之，小學語文教師并非一種簡單的工作，需要教師們不斷提高自身水平并且創(chuàng)新教學理念，尊重、愛護學生才能最大限度地提升小學語文教學效率。

（二）從生活的角度進行教學

在小學語文課程的教學過程之中，閱讀教學始終是教師努力打破教學困境的一部分，只是在新課改以來，這一閱讀教學現(xiàn)狀還沒有得到理想的改善，還需要教師引入新型又合適的教學方法來引導學生展開高效的學習。而站在生活的角度來構建高效的語文課堂，無疑是一個值得探究的新型教學方式。在部編版小學語文教材中，有些教材內容本身就融入了生活元素，只需要學生從中抓住這一生活中的事物，就能夠以其為切入點來展開高效的教學活動，讓學生可以更深入地挖掘文本的內涵與情感。

比如《去年的樹》這篇文章講的是友情多么的偉大，在學習這篇文章之前，可以讓學生思考一下自己與朋友的點點滴滴，是如何對自己關愛的，之后在進行講課文的時候，借助文章中作者借助小鳥的一些描述，比如鳥兒睜大眼睛看仿佛在說……鳥兒盯著燈火看，仿佛在說……這一情感基調，透露出作者借助小鳥與好友——樹的友誼之情，批判人們肆意破壞環(huán)境的行為，警示人們要保護環(huán)境。

（三）創(chuàng)新應用任務教學方法

傳統(tǒng)單一目標的教學方法因為目標相對簡單，所以十分容易完成既定教學任務，但是任務群的教學模式通常情況下都是建立在整本書閱讀活動之上，不僅教學任務復雜，而且學習內容較多此種情況下小學語文課堂教學如果不具備高效、合理的特點，很難完成學習任務，并且面對復雜的學習內容只有進行深度教學才能達到教學目標。在深度教學理論影響下本文認為，語文課堂教學的優(yōu)化應該從教學方法角度進行思考，通過應用任務導向的教學方法實現(xiàn)目標，這其中精心的任務設計可以讓學生逐步完成知識學習，并且在學習過程中構建正確的學習認知以及思維能力。例如在“社會新聞”主題活動當中教師可以采用以下任務導向方法達到教學目的任務——新聞閱讀。讓學生通過各手段收集新聞信息，通過閱讀自行總結新聞的特點。附加任務為養(yǎng)成學生閱讀新聞的習慣時刻關心社會發(fā)展。任務二，新聞采訪。通過網(wǎng)絡搜索以及實際調查等方法，了解新聞采訪的流程以及具體內容，并且以小組為單位進行采訪計劃確定，之后根據(jù)計劃進行小組采訪實踐。任務三新聞寫作。新聞寫作是主要任務之一大致可以分為三個要點，第一，設置必做任務。要求學生可以執(zhí)行撰寫一則新聞;第二，設置自選任務。任務包含有新聞特寫、新聞特評以及新聞花絮等;第三，設置拓展任務。以小組為單位將收集與整理的新聞信息編輯成報紙或者是新聞網(wǎng)頁。上述深度教學具有以下幾種特點：其一，整個任務導向活動包含的情境較多，可以讓學生思維充分發(fā)揮。其二，任務設置建立在科學基礎之上，采用層層遞進的方法不斷提升學習深度所以更加系統(tǒng)化。其三，任務選題對于小學生而言既熟悉又陌生，是一種較為典型的群任務教學模式。從整個教學流程中可以發(fā)現(xiàn)深度教學在不斷讓學生進行分析、研究與探索，在感知的基礎之上進行問題的辯證，解釋以及多方位鑒賞，這樣學生的綜合能力培養(yǎng)將會更加輕松。

（四）注重課堂氛圍建立

我覺得應該為學生建立一個民主的學習環(huán)境，我的看法是現(xiàn)在的教師更多的是一種輔助引導者的角色，跟以往的教師滿堂灌的教學形式是有很大不同的，現(xiàn)在的學生思想越來越獨立，我們也應該創(chuàng)新自己的教學形式與理念，就拿我來講，我經常在進行課堂教學的過程中，經常為學生鼓加油打氣，挖掘學生的興趣，我曾經看過一篇報道，來自教師的評價能夠影響學生的概率達54〖WTB3〗%，這也是我在我的課堂上非常注重民主的原因之一。除此之外，我很注重把課堂的主動性下放給學生，我做的更多是一個引導的作用，比如我經常讓學生們自主地進行小組探討，比如對課文的探討，對文章的閱讀，對寫作的研究等等，培養(yǎng)學生自主學習的能力，我非常注重挖掘學生的創(chuàng)造意識以及發(fā)言的能力，經常叫他們有什么想法就表達出來，在課堂上實現(xiàn)真正的民主。

五、 結語

綜上所述，小學語文的教研活動雖然在有序地進行且取得了不俗的成績，但是其本身存在需要改進的地方還是值得我們仔細分析的。針對我對此的看法是，我們不要把小學語文教學想象得過于復雜，否則就會造成教學教師教研主動性不強，其次不會創(chuàng)新課堂形式，在課堂上做不到與學生進行有效的交流等等。我們要以平常心來對待每一次的教研活動，不斷地提升自己并且為整體的教研目標與優(yōu)化提出自己可行性意見，從而更好地為小學語文教學活動服務，促進學生全面成長。

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