張英

摘要：在小學音樂教學中教師并不重視識譜教學，進而導致學生雖然學會了所傳授的音樂知識，但是并不會運用樂譜來演唱歌曲，不認識樂譜，這樣的音樂教學并沒有發(fā)揮過多的價值，但在現(xiàn)如今的小學音樂教學中，教師已經(jīng)重視樂譜教學，但是教學效果往往都不好，故而在小學音樂教學中有效進行樂譜教學成了音樂教師重點思考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學音樂;識譜教學;策略

在音樂中樂譜是最為重要的因素，樂譜是表現(xiàn)音樂的主要形式，是創(chuàng)造音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，故而在小學音樂教學中進行識譜教學非常重要。但是由于教師在最近幾年才真正重視識譜教學，并且運用以往的教學方式進行識譜教學。但是現(xiàn)如今教育的改革以及社會的發(fā)展，以往的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)如今的小學生進行樂譜學習，因此，教師應根據(jù)變化尋找有效的教學策略進行小學音樂識譜教學，以此讓學生能夠真正學習到樂譜知識。

一、 添加趣味性因素，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，在小學音樂教學中也是如此，激發(fā)學生學習興趣是進行識譜教學的關(guān)鍵因素。樂譜具有一定的抽象性，并且樂譜屬于理論知識，以往的小學音樂識譜教學中，教師只是將樂譜知識傳授給學生，但小學生具有注意力不集中的特點，再加上樂譜的學習太過無趣，所以，小學生對于識譜學習并不感興趣，這就導致學生無法真正學習到樂譜知識。因此，教師可以在小學音樂識譜教學中添加趣味性因素，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更好地進入小學音樂識譜教學中，有效提升識譜教學效率。例如：教師可以準備一些小學生感興趣的卡通圖片、水果圖片等等，將音符畫在圖片上，教師在黑板上畫上一顆大樹，然后將圖片粘貼在大樹上。在識譜教學開始時，教師唱哪一個音符就請一個學生將教師所唱的音符從黑板上的大樹上摘下來，然后學生也要唱出這個音符。這樣的教學過程不僅能夠有效進行識譜教學，還能讓學生感受到學習的樂趣。值得注意的是，教師在添加趣味性因素時要注意趣味性因素要從小學生的年齡特點出發(fā)，這樣學生才能感受到樂趣，并且還要根據(jù)教學內(nèi)容進行設(shè)計，這樣學生才能在教學過程中學習到知識。

二、 采用節(jié)奏訓練方式，增強識譜能力

每一首歌曲都有它獨特的節(jié)奏，并且在音樂中節(jié)奏非常重要。在小學音樂識譜教學中，教師可以根據(jù)每一首歌曲獨特的節(jié)奏促進學生識譜能力有效提升。節(jié)奏相對來說更簡單一些，有利于在小學音樂識譜教學中運用，并且實際教學中運用節(jié)奏進行識譜教學還能夠使得學生更加集中注意力，促進學生對于識譜教學興趣有效提升。例如：在進行《采蘑菇的小姑娘》教學時，教師可以引導學生根據(jù)歌曲用手來拍拍子，讓學生感受采蘑菇的小姑娘的旋律，并且在進行這首歌的重難點教學時，運用節(jié)奏引導學生進行訓練，這樣能夠有效避免傳統(tǒng)重復式教學策略。這種情況下不僅能夠幫助學生更加掌握音樂知識，還能夠使得所有學生都能參與到教學過程中。然后教師可以在講述過這首歌的樂譜知識后，引導學生以小組為單位進行競爭學習。如一個小組一邊演唱歌曲一邊打出節(jié)奏，只需唱出歌曲中的一段即可，而剩下的小組通過演唱小組所演唱的段落找到其中包含的識譜知識，以此類推，最后找到最正確最多的小組獲得勝利，并且給予一定的獎勵，以此激發(fā)學生在接下來的識譜教學中進行活動的熱情。在這個過程中既能夠增強學生識譜能力，又能夠讓學生更加積極進入到教學中，能夠有效進行小學音樂識譜教學。

三、 利用學生感興趣曲目，提升知識接受能力

音樂是人們在日常生活中隨處都能夠感受到的藝術(shù)，在大街上常常能夠聽到商家播放音樂，在家中家長也會經(jīng)常聽一些音樂，所以學生都會經(jīng)常哼哼幾句歌曲，并且都會有自己熟悉的曲目以及感興趣的曲目。故而，在實際教學中教師可以選取學生感興趣的曲目進行教學，這樣學生會對識譜教學更加感興趣，并且學習起來會更加方便，有效使得學生更加容易接受識譜知識。例如：在實際音樂教學中，教師為學生選擇流行歌曲進行教學，讓學生能夠獲得在歌曲中找到識譜知識的能力。在為學生布置音樂作業(yè)時可以讓學生選擇自己喜歡的歌曲，然后在歌曲中尋找所包含的樂譜知識，寫下來，在第二天上交給教師，教師對學生上交的內(nèi)容進行批改。在這個過程中教師可以引導學生以小組的形式完成課后作業(yè)，這樣的形式能夠使得學生更加投入到完成作業(yè)的過程中，并且還能夠促進學生能力提升。教師在批改作業(yè)時一定要注重認真批改，標注每一個學生上交作業(yè)中的不足以及錯誤，適當進行打分，書寫一些評語，這樣能夠促進學生完成度提升。

四、 運用聽唱識譜方法，提升識譜水平

在音樂學習中，無論學習到音樂的哪一方面知識都涉及聽的過程，聽覺能力是識譜教學的基礎(chǔ)運用能力，所以，在小學音樂識譜教學中教師可以運用聽唱法進行識譜教學。像先聽歌唱歌再進行識譜能夠更加有利于識譜教學。例如：在進行《外婆的澎湖灣》教學時，首先，在學生剛剛回到教學中時筆者就讓學生接觸到外婆的澎湖灣這首歌，并且引導學生注意歌曲的旋律，這樣能夠使得學生在上課前就對這首歌曲擁有初步的印象。其次，當學生在座位上坐好時進行課前導入，學生注意力更加集中然后認真聽歌曲，使得學生更能夠感受音樂，然后教師帶領(lǐng)學生唱，這樣在潛移默化中就能夠減少接下來識譜教學的教學難度。這種情況下能夠使學生對接下來的識譜學習更加有信心，最后，在多媒體上展示樂譜，帶領(lǐng)學生學習樂譜。簡單來說聽唱法就是降低學生在識譜學習中的壓力，促使學生感受到識譜知識并不難學習，進而提升教學有效性，促進學生識譜水平有效提升。

五、 識譜教學與樂器相結(jié)合，提高識譜教學有效性

樂器是進行識譜教學的最好教學工具。在小學音樂識譜教學中運用樂器能夠使學生的注意力更加集中，還能有效激發(fā)學生求知欲，并且樂器也是進行識譜教學的有效教學途徑之一。在識譜教學中蘊含著很多知識，如：音高、音符、調(diào)子等等，運用樂器能夠讓學生更好地感受音高。教師可以在實踐教學中運用鋼琴引導學生感受音調(diào)、音高等等，運用豎笛、口琴等等都能夠有效促進學生識譜水平提升。例如：在進行大雁湖教學時，教師可以引導學生運用小鼓來根據(jù)歌曲節(jié)奏進行敲打，然后進行全部的識譜知識教學，最后運用口琴等等此類的樂器讓學生進行演奏，這樣能夠?qū)ψR譜知識的印象更加深刻。通過學生自己進行演奏，使得學生對音符、節(jié)奏等等能夠更加熟練的掌握，并且能夠讓學生在不知不覺中就建立音高的概念，進而提高識譜教學的有效性。

六、 通過比較法進行識譜教學，深刻體會音樂結(jié)構(gòu)

在小學音樂識譜教學中，教師運用比較法進行識譜教學能夠讓學生更加清楚的理解樂譜知識，并且還能深刻地體會到音樂的結(jié)構(gòu)。比較法就是將音樂中的其中一句與另外一句或者是音樂中的一段與另外一段進行比較，進而找到兩者之間的不同之處。在小學音樂教材中很多音樂的篇幅都比較長，有些音樂的難度比較大，在這種類型的音樂中運用比較法更能夠讓學生接受，使小學音樂識譜教學更加有效。并通過運用比較法進行對音樂的分析，學生能夠更加清楚音樂中每一個句子每一個段落中的區(qū)別，這種情況下能夠讓學生更加理解音樂識譜知識，進而更好地表達音樂，實現(xiàn)有效演唱。例如：在進行《鄉(xiāng)間的小路上》教學時，教師可以帶領(lǐng)學生尋找音樂中存在的相同旋律，然后通過相同旋律進行比較，學生能夠更加快速的找到音樂中相同旋律的句子或者是段落，然后教師再傳授學生有關(guān)樂譜知識，引導學生進行演唱，最后再進行整首音樂教學。在這種情況下學生能很快地掌握整首音樂的樂譜知識，并且能深刻地體會到整首音樂中的結(jié)構(gòu)，進而有效提升小學音樂識譜教學的有效性。

七、 降慢音樂節(jié)奏，降低學習壓力

前文提到，在小學音樂識譜教學中，音樂節(jié)奏十分重要，并且每首歌曲的音樂節(jié)奏都不相同，有些歌曲的音樂節(jié)奏較慢，這種類型歌曲在進行識譜教學中能更輕松的進行，而有些歌曲的音樂節(jié)奏相對較快，并且還會出現(xiàn)較為復雜的樂譜知識，在進行樂譜教學時會帶來更大的難度。降慢音樂節(jié)奏就是一種針對這種情況有效的教學方式，并且現(xiàn)如今科技發(fā)達，能夠?qū)崿F(xiàn)降低音樂節(jié)奏。小學生面對音樂節(jié)奏較快的音樂會更加難理解樂譜知識，不僅如此太快的音樂節(jié)奏還會使得學生對識譜的學習沒有信心。因此，在面對節(jié)奏較快的音樂教學時，教師可以降低音樂節(jié)奏，以此降低學生學習壓力，更好地進行音樂識譜教學。例如：在進行《青春舞曲》教學時，這首歌中有些地方的節(jié)奏會加快，并且節(jié)奏的變化也非常多，故而，教師可以在這首歌的教學時將節(jié)奏較快的地方放慢，讓學生能夠更好的體會，然后逐漸將節(jié)奏變回原來的狀態(tài)，這樣學生就能夠更加輕松的學習到這首歌的識譜知識。

八、 進行實踐訓練，鞏固樂譜知識

在小學音樂識譜教學中，教師要注重鞏固知識這一環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠使得學生更加深化不理解的樂譜知識，還能對知識的印象更加深刻。實際訓練是最有效的鞏固手段，無論是在小學音樂識譜教學中還是其他學科教學中運用實踐訓練是最普遍的鞏固知識方式。不僅學生能夠通過實踐訓練感受到自身對于識譜知識存在的不足，教師也能通過學生的實踐訓練找到學生存在的不足，進而開展針對性教學，提升識譜水平。例如：教師可以組織本班學生開展識譜比賽、在多媒體上播放一首歌以及呈現(xiàn)出這首歌的樂譜，注意在樂譜上設(shè)計幾個錯誤環(huán)節(jié)，然后開展識譜比賽，讓學生尋找樂譜中的不足之處。再例如：帶領(lǐng)學生參加歌唱比賽，歌唱是最能夠體現(xiàn)學生音樂能力的途徑，并且通過歌唱比賽能夠讓學生接觸到更多的音樂。進行實踐訓練能有效幫助學生鞏固樂譜知識，還能使學生將所學習到的樂譜知識運用到現(xiàn)實中，并且還能讓學生在音樂學習中獲得更多的樂趣。

九、 總結(jié)

在小學音樂新課程標準中明確指出，識譜教學是小學音樂教學中重要的教學內(nèi)容。如果將音樂比作是一棟高樓，那么識譜就是這座高樓的基石，所以在小學音樂中識譜教學非常重要。教師應注重探索有效識譜教學策略，將其運用到小學音樂識譜教學中，使學生能夠獲得更多的音樂體驗，更加感受音樂的美。

參考文獻：

[1]丁麗琳.小學音樂教學有效識譜[J].北方音樂，2019，39（20）：200-201.

[2]王華.基于新課標的小學音樂識譜教學策略探究[J].開封教育學院學報，2018，38（5）：220-222.

[3]鄭曉云.牽“動”課堂 實現(xiàn)有效：音樂識譜教學有效性的探究[J].當代教研論叢，2016（7）：109-110.