摘?要：隨著教育體制改革的發(fā)展，對(duì)于中職英語(yǔ)課堂而言，如何積極應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)成了教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。在當(dāng)今的文化背景下，文化知識(shí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越高。在文化知識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加直觀地感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于教師而言，充分開(kāi)發(fā)教材中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。本文從教師詳細(xì)分析了文化知識(shí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并著重分析了在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該讓學(xué)生更好地接收文化知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：文化知識(shí);中職英語(yǔ)教學(xué);重要性

就中職英語(yǔ)教學(xué)而言，如何充分開(kāi)發(fā)教材中涉及的文化知識(shí)成立教師必須著重思考的問(wèn)題。通過(guò)教材資源的開(kāi)發(fā)可以在很大程度上增加中職英語(yǔ)課程的鮮活性，提高中職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)行效率。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂為學(xué)生拓展教材中的文化知識(shí)可以拓展學(xué)生的視野，可以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)自身教學(xué)能力的成長(zhǎng)。筆者分析了當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)一些存在的問(wèn)題提出一些解決方案，希望對(duì)中職教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、 中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)筆者對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生自身的知識(shí)面有很大的局限。此外，大部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而且從整體情況來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生缺乏課堂活躍精神，尤其是對(duì)于英語(yǔ)課堂，很多學(xué)生妄自菲薄，覺(jué)得英語(yǔ)過(guò)難，自身能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，于是對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難心理。還有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的認(rèn)知仍停留在只要對(duì)教師傳授的知識(shí)加以區(qū)分記憶即可，然而卻忽視了英語(yǔ)知識(shí)的靈活性多樣性，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，在課堂上也不能夠積極回應(yīng)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)性，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可缺少的。

（二）教師教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)課堂要求的提高，教師在課堂上除了要傳授必要的知識(shí)以外，還必須涉及一定的文化知識(shí)。換句話(huà)說(shuō)就是教師在課堂上必須引入一些文化背景知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。然而，就我國(guó)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)而言，教師采取的教學(xué)方法仍然過(guò)于單一，就是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，老師只管教知識(shí)，學(xué)生只管學(xué)習(xí)知識(shí)，師生之間嚴(yán)重缺乏溝通交流，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。此外，很多教師將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，過(guò)學(xué)生知識(shí)面的拓展起不到積極作用，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高，教師自身的技能也無(wú)法得到提高。

二、 將文化知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的策略

（一）利用課堂時(shí)間向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)，讓他們體驗(yàn)中西文化差異性

眾所周知，讓學(xué)生能夠充分了解到西方文化背景是中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。然而大部分中職學(xué)生由于先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，再加上英語(yǔ)學(xué)科本身具有一定難度，學(xué)生很容易放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂突破教學(xué)的限制，利用文化知識(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)要求快速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，利用文化知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，降低學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的難度，從而可以讓學(xué)生快速吸收英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。此外，在英語(yǔ)教學(xué)課堂運(yùn)用文化知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的探索意識(shí)，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在探索英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中更快地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方法，為今后更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該掌握教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，更好地解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，革新教學(xué)思維

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師采取的教學(xué)措施如果股過(guò)于傳統(tǒng)就是簡(jiǎn)單的“英語(yǔ)教師教，學(xué)生學(xué)”的過(guò)程的話(huà)，學(xué)生的興趣會(huì)極度匱乏，積極性也會(huì)受到影響，課堂參與度會(huì)隨之降低。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該隨著時(shí)代的改變以及教育改革的發(fā)展及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)觀念，革新自身的教學(xué)思維。在這個(gè)基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生改變對(duì)課堂的刻板印象，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。英語(yǔ)教師可以采取更加吸引學(xué)生的趣味教學(xué)法，利用具體的語(yǔ)境提高學(xué)生的課堂參與度。

比如，教師可以在課堂上利用多媒體等電子設(shè)備為學(xué)生播放具有一定文化背景知識(shí)的電影，讓學(xué)生能夠透過(guò)電影等載體接受外國(guó)文化的熏陶，從而幫助學(xué)生能夠更好地理解西方文化，拓展學(xué)生的視野。此外，教師除了要利用好課堂上的時(shí)間，還要在課后向?qū)W生講解一些蘊(yùn)含文化知識(shí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生思考。

綜上所述，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該格外重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的輸入，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自覺(jué)接受文化知識(shí)的熏陶。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用文化知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)也能促進(jìn)英語(yǔ)教師不斷提高自身的能力，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該即使調(diào)整教學(xué)觀念。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)手段，避免課堂沉悶。以上提到的改進(jìn)措施只是滄海一粟，教學(xué)情況千變?nèi)f化，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取合適的措施，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

姚帥，江蘇省蘇州市，蘇州福納影視藝術(shù)學(xué)校。