蔡 濱

(南京大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇 南京 210008)

隨著當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展以及國際間的交流與協(xié)作日益增多，英語作為一種國際交流工具，在社會發(fā)展中起到舉足輕重的作用，而能夠用英語自如地表達自己的思想、達到交際的目的必須建立在聽的基礎(chǔ)之上，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的升華。因此，提高聽力水平對于語言學(xué)習(xí)十分重要,語言學(xué)習(xí)成功的前提就是聽力水平的提高。提高學(xué)生聽的能力是高中英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到其它三種能力的培養(yǎng)，也是達成高中生綜合運用語言能力提高的關(guān)鍵。

1.聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及其主要原因分析

在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練通常被認(rèn)為是被動接受信息的過程，現(xiàn)階段大部分高中聽力課堂的活動類型簡單枯燥，以傳統(tǒng)的教學(xué)法為主，教師經(jīng)常使用播放錄音然后核對答案的教學(xué)方法，在聽力過程中,學(xué)生被視為被動的接收方，這種教學(xué)模式缺乏師生互動，而讓學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)并不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和從學(xué)習(xí)中獲得自信和快樂，因此，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。

高中生聽的能力不足受到諸多因素的影響：

1.1 發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)對聽力影響很大。目前，小學(xué)和初中的英語課上都不會系統(tǒng)地教音標(biāo)，學(xué)生的語音主要來自與對授課教師的模仿，如果教師自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么很容易影響整個班級學(xué)生的語音與聽力。在城市學(xué)校，主要的問題是教學(xué)任務(wù)重，模塊教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生的大量時間都花在詞匯、語法、和閱讀訓(xùn)練上，課堂里有時間最多是聽聽課文錄音，基本沒有機會給學(xué)生正音或補充課外聽說材料。而在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，這樣的問題更加嚴(yán)重，電教設(shè)備缺乏，音頻視頻材料不足，甚至有的學(xué)校甚至無法配備正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的英語老師。語音問題不僅直接影響的就是聽力，而且會對學(xué)生單詞的拼寫和記憶、句子成分的劃分和句意的理解、閱讀材料的分析和做題速度都會產(chǎn)生很大的影響。

1.2 不同國家的英語差別也會影響學(xué)生聽力。英語是世界上使用范圍最廣的語言，以英語為母語的國家就有12個。但同樣是以英語為母語，發(fā)音的差別也很大。以英式英語和美式英語為例，兩者在語法、詞匯和拼寫上都有差異，單詞的讀音上也有差別，比如“tomato”英音讀作[t'mɑ:t]，美音則讀[t'met]。而不同國家的人說英語更是千差萬別，眾所周知的印度英語和日本英語，發(fā)音比較奇怪，重音和語調(diào)都與英美國家的英語有很大不同。對學(xué)生的聽力來說更是不小的挑戰(zhàn)。

1.3 必要的背景知識也影響對聽力材料的理解

聽力材料不是閉門造車，需要學(xué)生對英語國家的歷史、文化、宗教、習(xí)俗、風(fēng)景名勝和風(fēng)土人情都有一定的了解。比如牛津英語Module Two Unit One:Tales of the unexplained這個單元主題是未解之謎，有很多聽力材料是關(guān)于“UFO”、“Stonehenge”、“Yeti”或者“The Loch Ness Monster”，學(xué)生對于這些未解之謎也要有一定的背景知識才能順利理解課文的聽力材料。

2.提高聽力教學(xué)實效性的策略

2.1 精心選擇聽力材料。常言道：興趣是最好的老師，因為興趣是一種力求探究某種事物的情緒和心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素。選擇學(xué)生感興趣的聽力材料，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更強的主動性和積極性，也會增強學(xué)生的參與意識。聽力材料不僅要具有科學(xué)性和趣味性，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度和心理特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.2 采用多種方法進行操練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素養(yǎng)，就必須盡力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在仿真的語境中逐步培養(yǎng)語感，感知英語的魅力。

(1)理解記憶法。在做聽力時要求學(xué)生有通篇意識，不要求每句都聽懂，而是培養(yǎng)學(xué)生抓住聽力材料的大意和關(guān)鍵信息。在理解的前提下提高記憶的有效性，該方法對于提高高考聽力最后一項獨白的準(zhǔn)確性很有幫助。

(2)信息檢索法。在做聽力之前，要求學(xué)生先了解聽力材料的要求，養(yǎng)成先讀題目或先了解要求的習(xí)慣，帶著目標(biāo)對聽力材料進行檢索，會進一步提高聽力教學(xué)的效率，也會起到事半功倍的效果。

(3)聽音復(fù)述法。要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，記錄關(guān)鍵信息點，在理解的基礎(chǔ)上進行信息的加工，用自己的話進行轉(zhuǎn)述。不要求逐句重復(fù)，而是基于理解的再創(chuàng)作。這種方法適合同學(xué)的兩兩互動，進行對話的練習(xí)。既練了聽又練了說，一舉兩得。

(4)原文滲透法。學(xué)習(xí)語言的最好方法就是浸泡式的語言環(huán)境。我在日常教學(xué)中，每周都會盡量安排一節(jié)原文賞析課，一首英文歌，一段精彩的演講，一部原版電影，盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言學(xué)習(xí)的真實環(huán)境，讓學(xué)生感受文化的同時感受語言的魅力。

聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有很高的權(quán)重，提高學(xué)生聽力訓(xùn)練的有效性也迫在眉睫，筆者自省教學(xué)過程中存在的問題并探討解決方案，以期更好地提高英語聽力教學(xué)的水平，滿足英語教學(xué)的需要。