【摘要】三校生是我國職高教育中的一個重要群體，其占有相當高的比例。相比較于普通高中生而言，三校生在學習成績方面存在著一定的差距，同時，大部分學生缺乏足夠的英語學習興趣，這導致其學習主動性不強，阻礙了學習成績的進步。本文就職高三校生英語學習興趣的激發(fā)策略進行了探討和研究，希望能夠為提高學生們的學習興趣提供一定的幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】職高教育;三校生;英語課堂;學習興趣;激發(fā)策略

【作者簡介】溫婕，云南保山技師學院。

隨著新課程改革的不斷推進，職高院校教育也獲得了蓬勃的發(fā)展，生源越來越多，學生類型越來越復雜，主要包括普通高中生以及三校生。在生源構(gòu)成中，三校生是一個特殊的存在，也是非常容易被社會所忽視的存在。相比較于普高生而言，三校生英語學習興趣不高，基礎(chǔ)薄弱，缺乏積極向上的英語學習動機，主觀能動性不強。因此，如何激發(fā)三校生的英語學習興趣和提高英語素養(yǎng)是一項非常重要的工作內(nèi)容。

一、三校生英語學習與教學現(xiàn)狀分析

1.英語基礎(chǔ)不牢固。大部分三校生的英語基礎(chǔ)不扎實，英語語法掌握不牢，單詞和句式應(yīng)用不過關(guān)。在中專技校學習階段，由于學校過于重視技能方面的訓練，因而忽視了英語教學方面的教學資源投入，英語課時比例比較低，這造成了三校生英語基礎(chǔ)薄弱。學校方面不重視，學生自然也不可能過于重視英語技能的培養(yǎng)，在跨入大學校園之后，學生們學習起來感覺非常吃力，教師的課堂教學也難以順利開展，以往的學習方法被打破，學生感覺到難以適應(yīng)。同時，由于不同學生之間的知識水平和認知特點差異過大，導致教學比較混亂。

2.英語學習積極性不高。大部分三校生的英語學習積極性不高，由于長時間缺乏英語知識方面的學習和訓練，他們在聽說讀寫方面都存在著較大的困難和問題，學習起來也存在著一定的障礙。由于學習成績不理想，很多人容易喪失學習信心，進而減少英語學習時間，這會形成一種惡性循環(huán)，英語學習陷入一種止步不前的境地，甚至會出現(xiàn)倒退。部分三校生對于英語課堂產(chǎn)生了麻木感，提不起興趣，甚至出現(xiàn)了厭學的負面情緒，這些都是亟待解決的問題。

3.英語教學效率低下。三校生具有特殊性，相較于普高生而言，他們的知識點比較薄弱，然而，學校并沒有充分關(guān)注三校生的這種實際特點，在設(shè)置英語課程的時候，沒有制訂因材施教措施，而是使用統(tǒng)一的課程設(shè)置和教學計劃，這導致很多學生跟不上教師的步伐，學習成績一落千丈。除此之外，有很多學校將三校生與普高生混合在一起開展課堂教學，這種混亂的上課方式也導致了考核標準無法區(qū)分，從而使得三校生壓力過大，降低了他們的了學習信心。

二、學習興趣激發(fā)策略

1.積極鼓勵三校生。英語教師必須要充分意識到三校生與普高生之間的差異，并且客觀尊重每一位學生的學習水平和認知特點，讓學生在課堂中獲得良好的情感體驗，感受到教師的溫暖和關(guān)懷，從而增加對教師的親切感和信任感，這也能夠在一定程度上提高他們的英語學習興趣，讓他們能夠在課堂上集中注意力，去主動地探索英語知識。教師要鼓勵三校生與周圍的同學和朋友溝通交流，優(yōu)化情感認知，讓英語課堂氣氛更加和諧歡快，在開展英語課堂的時候，要根據(jù)三校生的學習水平來設(shè)置教學任務(wù)，不能夠過于拔高，要層層遞進，呈螺旋式上升趨勢，從而讓不同層次的學生都能夠有所成長和發(fā)展。要注重開展積極向上的課堂評價，當學生取得進步時，要努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，適時鼓勵他們激發(fā)他們的學習熱情，樹立其學習自信。

2.加強教學內(nèi)容與專業(yè)知識的整合。在職高院校英語課堂開展過程中，我們不僅要為學生們講解理論知識，也要注重知識的實用性，與專業(yè)內(nèi)容進行整合，從而培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，職高英語教學應(yīng)當帶有一定的職業(yè)性和實用性，要把英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)內(nèi)容相掛鉤，為學生日后步入社會奠定堅定的基礎(chǔ)，并且開展應(yīng)用。在教材選擇方面，教師要進行比較和選擇，既符合教育要求，又符合職業(yè)特點，保障教材的難度適中，知識點體系化，提高學生們的學習信心和學習興趣。教師要善于為學生們進行英語知識的拓展，補充背景知識介紹，讓英語課堂與生活實際有機結(jié)合，增加學習趣味性。

3.改善英語課堂教學條件。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在校園中有了越來越廣泛的應(yīng)用，我們可以充分利用多媒體設(shè)備來優(yōu)化英語課堂教學環(huán)境，為學生們展示相應(yīng)的圖片、視頻等，提高學生的英語學習興趣，調(diào)動多種感官開展學習。除此之外，職高院校應(yīng)當加強對英語課程的重視程度，投入足夠的人力資源和資金于學科建設(shè)之中，創(chuàng)設(shè)有利于學習環(huán)境，開拓英語資源，鼓勵小班教學模式的應(yīng)用，讓每一位學生都能夠與教師進行對話和溝通，獲得更長時間的指導。

三、結(jié)語

總而言之，職高三校生英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是一項非常重要的工作內(nèi)容，英語教師必須不斷探索英語課堂開展策略，深入貫徹因材施教原則，從學生的角度出發(fā)，去分析學生的學習狀態(tài)和內(nèi)心想法，充分尊重學生們的認知特點，激發(fā)學生們的學習興趣。這是一切活動的先導。只有提高三校生的英語興趣，才能夠讓其建立起學習自覺性和主動性，積極克服學習過程中的困難，提高其英語素質(zhì)。

參考文獻：

[1]徐慧杰.職高“三校生”的學習現(xiàn)狀分析及對策研究[J].人才資源開發(fā)，2016（06）：232-233.