王喜梅

【摘要】如何在精心打造“硬環(huán)境”的同時(shí)，大力改善“軟環(huán)境”，成為校園足球蓬勃發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新性體育人才工程中最重要的視點(diǎn)之一。通過實(shí)踐認(rèn)為，校園足球發(fā)展應(yīng)該更加注重和諧因子，更加注重興趣培養(yǎng)，更加注重情感熏陶，以此打造精彩、絢麗和厚實(shí)的校園足球新時(shí)空。

【關(guān)鍵詞】校園足球?外環(huán)境?內(nèi)環(huán)境?人文生態(tài)

一、理想：一種更加注重和諧因子的助力

首先，校園足球的生命力，離不開政府、學(xué)校、社會合力形成的“三位一體”。作為政府層面，必須在資金扶持、場地建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施方面給予大力傾斜。首先，可由政府牽頭，構(gòu)建有包括企業(yè)在內(nèi)的多方資助團(tuán)隊(duì)為校園足球助力，為體育事業(yè)盡心。這之中，政府應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，不惜資金，大力投資。一定要“專款專用”，絕不能把投入到“校園足球”方面的資金挪作他用;適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，校園足球與社會“足球俱樂部”進(jìn)行合作、共享、共贏，納入外部資金，以此取得良好的社會效應(yīng)。

其次，體育局和學(xué)校應(yīng)聯(lián)合組織社會實(shí)踐活動，包括引人入勝的校園足球比賽，包括通過成績提高贈送相關(guān)體育用品、征集體育廣告（球衣廣告）、舉辦足球有獎知識競賽活動，以此讓孩子們在有滋有味、有情有義中激發(fā)對足球的熱愛，對體育的熱愛，對奧林匹克運(yùn)動的向往。

再次，抓好健康體育文化熏陶。應(yīng)把凈化足球文化市場與為校園足球運(yùn)動與辦實(shí)事相結(jié)合起來，如大力清除周邊以踢足球?yàn)槊劢沟牟涣紙F(tuán)伙（其中包括敲詐、勒索、高價(jià)變相出售明星球衣等活動），規(guī)范足球俱樂部、足球沙龍，規(guī)范街頭足球行為，以此凈化周邊環(huán)境，為校園足球的健康、正向、穩(wěn)定發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。

二、課堂：一種更加注重興趣培養(yǎng)的走向

僅有政府層面的大力扶持是不夠的，僅僅打造齊全、堅(jiān)實(shí)、現(xiàn)代化的“外環(huán)境”是不夠的。校園足球運(yùn)動發(fā)展的根本在于課堂，在于師生用特別的心意建設(shè)的“內(nèi)環(huán)境”的精彩、多姿和厚實(shí)。無疑，單項(xiàng)的理論灌輸、陳舊的被動傳授、機(jī)械的示范動作，無法聚焦學(xué)生，更奢談孩子們對校園足球的“情有獨(dú)鐘”。唯有以情引人，以境引人，才是打造魅力足球課堂的應(yīng)有之義。

比如，腳內(nèi)側(cè)踢球練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的做法一般是教師先示范必要的動作技巧，然后組織學(xué)生分組練習(xí)，一段時(shí)間后，抽出優(yōu)秀同學(xué)示范動作。接著學(xué)生再次明確重點(diǎn)，分組練習(xí)，并且在練習(xí)中相互觀察，相互糾錯(cuò)。這樣的做法無可非議，但無法長久點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。對此，我們的做法是通過跨下傳球游戲來訓(xùn)練學(xué)生：兩人一組每人一球，分別相距2米、4米、8米進(jìn)行傳球相撞游戲。這之中要講清游戲的規(guī)則，要讓孩子們深層思考：為什么他們踢的球?yàn)槭裁纯偛荒芟嘧材兀渴∽疃嗟哪且唤M和前面那一組小隊(duì)員比起來有什么不同？有沒有身體不會協(xié)調(diào)用力、腳型控制不好、個(gè)別學(xué)生有散漫等現(xiàn)象。

實(shí)踐證明，有趣游戲比單項(xiàng)理論好，積極合作比被動觀看好，積極反思比盲目無知好。當(dāng)校園足球場域中始終充盈著一種活潑的氣氛，一種正向的因子，一種“創(chuàng)設(shè)支持性的課堂環(huán)境”，一種搖曳生姿的走向，那么，校園足球的精彩、絢麗和厚實(shí)也就在情理之中。

三、前景：一種更加注重情感熏陶的評價(jià)

足球，不僅僅是足球，也是美育;足球，不僅僅對抗、輸贏和技能技法，也是情感的滋養(yǎng)、性格的鑄造和心靈的凈化。校園足球及校園足球世界，在炫耀力量的同時(shí)，也是對孩子們精神世界的對接、潤澤與純化?；诖?，對校園足球的評價(jià)應(yīng)該更加人性、更加周全、更加具備濃濃的人文生態(tài)。

比如，不能要求足球隊(duì)的每一個(gè)成員都成為足球高手。“育人要承認(rèn)人之差異，如弦有粗細(xì)、長短之分?！庇械纳瞄L守門，就不該在前鋒方面要求太高;有的善于組織，就該在中場發(fā)揮自己最好的作用;有的個(gè)人帶球技術(shù)較好，就應(yīng)該給予“突破、強(qiáng)過、射門”的機(jī)會……教師一定要少一些“齊步走”，多一些“自由走”;少一些整齊劃一，多一些個(gè)性培訓(xùn);少一些“立即完成”，多一些“事后訓(xùn)練”，讓每一個(gè)足球隊(duì)員都能成長、都能進(jìn)步、都能快樂。

再如，在提高足球技能技法的同時(shí)，在孩子們的心靈深處悄悄播撒一顆顆公平、正直、利他、勇氣、團(tuán)結(jié)、博愛等精神層面的種子。假以時(shí)日，這樣的種子必將生根發(fā)芽，必將長久地影響孩子們的一生。

總之，農(nóng)村中小學(xué)校園足球發(fā)展既有壓力也有動力，既有尷尬的現(xiàn)實(shí)，也有美好的前景。關(guān)鍵就在于學(xué)校、家庭和社會是否有效聯(lián)手而成為助力，關(guān)鍵也在于體育教師是否以建設(shè)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度，去打造生機(jī)盎然的校園足球新時(shí)空。我們有理由相信，相關(guān)層面和相關(guān)人士用心、用力、用情，校園足球的前景一定更好。當(dāng)然，小足球隊(duì)員們也一定能受到多方面的淬煉、鍛造與滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡寶來，車偉艷.課堂有效教學(xué)：內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素[J].教育科學(xué)研究，2013，（01） ：20.

本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《制約農(nóng)村中小學(xué)校園足球發(fā)展因素及前景的研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3356）。