[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展對于高職思政理論教育來說機遇與挑戰(zhàn)并存，既為高職思政理論教育發(fā)展帶來教育內(nèi)容多元發(fā)展、教育方式直觀多樣和更具時代感的發(fā)展機遇，也使高職思政理論教育者權威受到挑戰(zhàn)、教育模式被嚴重沖擊、教育實效被消解。對此，要從創(chuàng)新高職思政理論教育課程體系、創(chuàng)新高職思政理論教育載體、創(chuàng)新高職思政理論教育機制三方面進行高職思政理論教育體系的創(chuàng)新，以提升教育的權威性、優(yōu)化教育模式、增強教育的實效性。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;思政教育;課程體系;教育模式

[作者簡介]羅璇（1984- ），女，四川自貢人，重慶文化藝術職業(yè)學院，講師，碩士。（重慶 400067）

[基金項目]本文系2019年度重慶市教育委員會課題項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+域下職業(yè)院校思想政治理論課程教學創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項目編號：19SKSZ097）

[中圖分類號]G711[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）09-0078-05

當前時代是信息技術的時代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的時代。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2019年上半年，我國網(wǎng)民規(guī)模超過八億，比去年底增長了近2600萬?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率更是超過了60%，同樣呈逐年上升趨勢。另外，據(jù)同期報告顯示，我國在線教育用戶規(guī)模超過兩億三千萬，與去年底相比增長了三千余萬人，占據(jù)綜合網(wǎng)民總數(shù)的30%。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時代需求，更是大勢所趨。如此形勢下，高職院校思政理論教育面臨重大轉折，想要在時代潮流中可持續(xù)發(fā)展，需要全面把握時代機遇，勇于直面時代挑戰(zhàn)。因此，高職思政理論教育要遵循時代發(fā)展規(guī)律、準確把握時代的特征、緊跟時代發(fā)展潮流，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到高職思政理論教育的全過程，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢推進高職思政理論教育的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”猶如一把“雙刃劍”，高職思政理論教育要讓其為己所用，而不被其所傷?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展下高職思政理論教育的育人環(huán)境趨向繁雜，高職學生的思想動態(tài)起伏跌宕，無疑增加了工作開展的難度。但是，高職思政理論教育工作者要善于透過挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)機遇，以越挫越強的決心，不斷更新思政理論教育體系，在推動高職思政教育時代化進程中，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，培育高思想素質(zhì)的時代新人。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展為高職思政理論教育帶來的機遇

（一）高職思政理論教育內(nèi)容趨向多元發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，為高職思政理論教育內(nèi)容帶來更多可能，能夠有效解決傳統(tǒng)高職思政理論教育內(nèi)容的種種弊端，使教育內(nèi)容朝著開放性和多元化發(fā)展。傳統(tǒng)高職思政理論教育內(nèi)容受現(xiàn)實情況和特定歷史時期的影響，存在相應的局限性，內(nèi)容上過于單一、固化。在高速發(fā)展的時代進程中，面對個性張揚、喜愛新鮮事物的高職學生時，難免表現(xiàn)乏力，難以取得好的效果，無法充分滿足培育高思想素養(yǎng)學生的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的新時代，打破了傳統(tǒng)信息資源的壁壘，使高職思政理論教育內(nèi)容趨向多元發(fā)展，完全顛覆以往“信息孤島”的現(xiàn)象，多樣化網(wǎng)絡手段成為承載、完善、豐富高職理論教育內(nèi)容的載體，如微博、微信、移動客戶端和云計算應用等。網(wǎng)絡的開放性為高職教育提供了更為便捷和多樣的共享平臺，為高職思政教育提升了全球化信息資源庫，為高職思政理論教育內(nèi)容的更替、更新和完善提供了更為便利的機會。于高職院校來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為其思政理論教育提供了時代化發(fā)展的機遇，有助于高職思政理論教育符合時代特色、適應當代學生、充分發(fā)揮實效;于高職學生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展拓展了其獲取教育資源的路徑，使其能夠根據(jù)自己的需求隨時獲取思政教育內(nèi)容。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為高職思政理論教育開辟了新的渠道，能夠便捷、快速地獲得思政理論教育最新的科研成果和最優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，使傳統(tǒng)理論與現(xiàn)實指導有機結合，促進高職思政理論教育與時俱進，推進高職思政理論教育內(nèi)容趨向多元發(fā)展。

（二）高職思政理論教育方式趨向直觀多樣

目前，新生代高職學生自主意識更為強烈，對于高職思政理論教育方式的認可度大多源于其自身的判斷和主觀喜好。傳統(tǒng)理論灌輸式的思政教育方式，已無法激發(fā)高職學生的學習興趣，而網(wǎng)絡化新型教育方式更能引起他們的共鳴?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不受時間、空間、地域和領域限制的特性，為高職思政理論教育方式趨向直觀多樣化發(fā)展提供了機會，使傳統(tǒng)以教師為主的自上而下式，轉向交流式、互動式、開放式和平臺式等教育方式，不僅有助于提升高職思政理論教育的效果，而且有利于激發(fā)高職學生學習思政理論知識的積極性、主動性和自覺性。課堂上高職教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡視頻等延伸思政教育形式，向?qū)W生進行紅色文化資源、紅色英雄事跡、先進思想榜樣等視頻或圖片展示，使其獲得視覺沖擊并得到情感共鳴，緩解單純思政理論教育的枯燥乏味感，通過理論與視頻結合的方式提升高職思政理論課的成效?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展使高職思政理論教育形式多樣、手段新穎、平臺豐富，逐漸趨向直觀發(fā)展。

（三）高職思政理論教育更具時代感

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，高職思政理論教育逐漸呈現(xiàn)出鮮明的時代特點，并為高職思政理論教育提供更為廣闊的社會實踐機會。首先，有助于高職思政教育及時獲取最新信息，能夠及時掌握社會思潮的動態(tài)發(fā)展過程，基于熱點問題和社會現(xiàn)象，評估思政教育的不足之處，并及時解決問題和調(diào)整教育角度。其次，打破時空局限，提升思政教育效率。不受時空和地域限制是互聯(lián)網(wǎng)的最大特點，這一優(yōu)勢正好能夠彌補傳統(tǒng)高職思政理論教育受限于課堂的弊端，善加應用能夠顯著提升教育效率，既豐富了高職思政教師的教育方式，又拓展了高職學生的學習形式。最后，為高職思政理論教育提供更為廣闊的社會實踐機會?！皩嵺`出真知，實踐是檢驗真理的有效途徑”，同樣，高職思政理論教育的成效也需要通過實踐的檢驗。高職學生通過網(wǎng)絡實踐獲取更多了解社會、處理問題的機會，促進其將所學思政理論知識與現(xiàn)實有機結合，亦能通過互聯(lián)網(wǎng)絡的實踐檢驗使高職學生的思想觀念和價值理念得以顯現(xiàn)。此外，互聯(lián)網(wǎng)亦能夠促進高職思政師生互動，使思政教師通過網(wǎng)絡形式及時為學生答疑解惑;為學生提供更多的發(fā)聲機會，與思政教師平等的交流。總之，受“互聯(lián)網(wǎng)+”各種優(yōu)勢的影響，高職思政理論教育更具時代感，更利于高職院校培育符合社會發(fā)展形勢的時代新人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展對高職院校思政理論教育的消解

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展打破了人們對于時空的認知，相關技術被廣泛應用于高職教育工作的方方面面，在深刻影響高職思政師生工作和學習方式的同時，同樣對高職思政理論教育造成了嚴重的沖擊，無論是高職思政理論教育者的權威、教育模式，還是教育成效都受到一定程度的消解。

（一）網(wǎng)絡信息沖擊下高職思政理論教育者權威受到挑戰(zhàn)

受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，高職思政理論教育者的權威受到挑戰(zhàn)，相應地降低了高職思政理論教育的說服力與吸引力。傳統(tǒng)高職思政理論教育中，思政教師占據(jù)教育的主導地位，其知識積累和經(jīng)驗沉淀，是思政教育內(nèi)容之外學生最有效的知識接受范圍。因此，思政教師在思政理論方面的知識儲備，對社會政治、經(jīng)濟和動態(tài)的把握，使其更具話語優(yōu)勢、更易掌握主動權。通過思政教師理論知識儲備與社會實際相結合的講授方式，也能彰顯思政教師的淵博知識，增加思政理論教育的說服力和吸引力。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，改變了高職師生之間存在的理論與知識信息不對稱的格局，高職學生獲取知識的定式被打破，由被動單一的固化接受形式逐漸轉變?yōu)橹鲃佣嘞虻膭討B(tài)獲取方式，思政教師所具有的優(yōu)勢地位被逐步弱化，高職思政理論教育者的權威受到消解。總體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息來源的便捷化、多元化使高職學生的主觀意識得到空間強化，而高職思政教師的優(yōu)勢地位被削弱。

（二）網(wǎng)絡觀念異化下高職思政理論教育模式被嚴重沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一個信息裂變的時代，與傳統(tǒng)信息傳播時代相比，信息傳播的主導權被多主體瓜分，信息傳播的范圍與方向逐漸失控，對高職教育的影響逐漸嚴重，高職思政理論教育模式被嚴重沖擊。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學生思想多變，傳統(tǒng)理論灌輸式思政教育模式，已無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代日益彰顯個性的高職學生的學習需求，高職思政理論教育模式必須面向時代化發(fā)展，才更有助于持續(xù)贏得學生的認可，充分發(fā)揮育人功能。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了學生的視野，僵化的高職思政理論教育模式，無法引起新時代高職學生的情感共鳴。在各種網(wǎng)絡信息和觀念的覆蓋下，當代高職學生更熱衷于追求“個性化、刺激性和新鮮感”，這種傾向同樣被帶到學習過程中，尤其是能夠與其思想發(fā)生碰撞的思政理論教育。如此形勢下，傳統(tǒng)思政理論教育模式的成效會大打折扣，難以激發(fā)高職學生的學習興趣。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職思政理論教育模式轉型遲緩。時代化發(fā)展是高職思政理論教育模式持續(xù)保持生命力和作用力的關鍵，目前有些高職院校教育模式的時代化過程相對緩慢，無法快速適應和滿足當代高職學生的學習需求?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然為高職思政理論教育帶來了許多機會，但是有些高職院校尚未充分把握，反而導致高職思政理論教育模式被嚴重沖擊。

（三）網(wǎng)絡傳播影響下高職思政理論教育實效被消解

受互聯(lián)網(wǎng)多元價值觀念、不良思想理念和多樣化文化思潮的影響，高職學生的“叛逆性”日益顯現(xiàn)，使高職思政理論教育實效受到嚴重沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”普及前，高職學生接觸外界觀念、理念和思潮的渠道相對匱乏，受外界環(huán)境的影響也相對有限，其思想理念和價值觀念相對穩(wěn)定，對傳統(tǒng)高職思政理論教育的接受度和認可度也相對較高。但是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速普及和網(wǎng)絡不良觀念的異化影響，高職學生的思想觀念“網(wǎng)絡化”傾向嚴重，一些個人主義、享樂主義、奢靡主義和佛系論調(diào)日見高漲，被異化的思想觀念逐步轉移到思政教育領域，導致高職思政理論教育疲態(tài)顯著，教師與學生間的教育默契亦被逐漸消解。目前，由于高職學生的價值觀念和思想理念尚不成熟，對網(wǎng)絡是非和不良信息的辨識能力不強，在面對鋪天蓋地的多元價值觀念、不良思想理念和多樣化文化思潮時，尚不能理性對待，容易造成理想信念迷失、道德意識弱化和價值觀混亂。如此一來，由于傳統(tǒng)高職思政理論教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的偏差，就會激起學生的逆反心理，質(zhì)疑思政理論教育的存在價值。另外，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”空間豐富多彩的誘惑，沒有足夠辨識能力的高職學生難免產(chǎn)生錯誤觀念，導致自己的思想觀念錯位，從而弱化其對高職思政理論教育的認同。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展下高職院校思政理論教育體系創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新高職思政理論教育課程體系，提升教育的權威性

思政理論教育不能只憑空談，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高職思政理論教育更要從實際出發(fā)、于實處下功夫，應當把融入網(wǎng)絡特色創(chuàng)新高職思政理論教育課程體系當成重點，提升他們的教育權威。有些思政教師雖然思政理論知識豐富，但是相對而言網(wǎng)絡應用能力和經(jīng)驗比較匱乏，難以切實發(fā)揮教育主體的育人價值，急需提升網(wǎng)絡素養(yǎng)，加大思政理論課程的作用，強化對網(wǎng)絡教育的認知。一方面，豐富思政理論教育課程的內(nèi)容，結合高職學生的特點，善用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源。開展思政理論知識問答、心得體會、在線交流論證等網(wǎng)絡實踐教育，使學生在網(wǎng)絡課程中受到思政內(nèi)涵的熏陶和教育，積極提升自我的思政覺悟。另一方面，增加網(wǎng)絡教育形式，發(fā)動思政教師離開課堂、走向網(wǎng)絡，進行網(wǎng)絡實踐與學習調(diào)研，增強教育的說服力。為此高職院校要構建和完善網(wǎng)絡思政理論教育課程體系，在人力、物力和財力方面提供保障、創(chuàng)造條件?？傊?，傳統(tǒng)的思政理論教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，已很難彰顯思政教育主體的權威性，現(xiàn)代化高職思政教育者要提高自身網(wǎng)絡素養(yǎng)，面對網(wǎng)絡信息的多元化和便捷化的沖擊創(chuàng)新課程體系，最大程度地把握教育主動權，使高職思政教師的教育權威性在網(wǎng)絡沖擊下不失本色。

（二）創(chuàng)新高職思政理論教育載體，優(yōu)化教育模式

新時代高職思政理論教育要“順勢而為”，杜絕“逆勢而行”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要依托網(wǎng)絡和多媒體創(chuàng)新高職思政理論教育模式，借用網(wǎng)絡手段拓寬高職思政理論教育的渠道，提升學生對思政課的認同和接受。具體來說，首先，要借用網(wǎng)絡載體創(chuàng)新思政教育手段。全面掌握網(wǎng)絡特點、網(wǎng)絡語言和網(wǎng)絡交流技巧，以此更新高職思政理論教育模式，如利用微信、微博、QQ群等網(wǎng)絡載體搭建思政課平臺，吸引學生的參與，激發(fā)學生的學習興趣，并以此為契機增進與學生的溝通和交流，實現(xiàn)思政理論教育模式的良性循環(huán)。其次，利用網(wǎng)絡載體開展個性化高職思政理論教育。網(wǎng)絡多元化發(fā)展的時代，高職學生喜歡追求自我、期望張揚個性，同樣更容易在網(wǎng)絡浪潮中喪失自我。高職思政理論教育模式要給予學生足夠的個性張揚空間，引導學生的思想個性朝著正向發(fā)展，而不能通過打壓學生個性的方式來減少網(wǎng)絡負面影響。開展個性思政理論教育，給高職學生個性發(fā)展和情感疏通的機會，實現(xiàn)教育者與被教育者的共贏。從而借用網(wǎng)絡手段構建高職網(wǎng)絡思政理論教育體系，用學生喜聞樂見的方式，消除網(wǎng)絡負面影響，贏得學生更多的理解與支持，最大程度地發(fā)揮高職思政理論教育模式的育人價值。

（三）創(chuàng)新高職思政理論教育機制，增強教育的實效性

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，高職思政理論教育想要提質(zhì)增效，就需要打破陳規(guī)，遵循時代發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新高職思政理論教育機制。但是切忌盲目冒進，應該從高職思政教育存在的問題，以及當下高職學生的思想動態(tài)和真實需求出發(fā)，構建適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代且極具生命力的思政理論教育機制體系。為了解決高職思政理論課低效的問題，需要遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展規(guī)律，加強對網(wǎng)絡的重視、關注和利用，增強思政教育的針對性和親和力，促進高職思政理論教育提質(zhì)增效。首先，要借勢網(wǎng)絡強化高職思政理論教育的影響力，著力構建新型網(wǎng)絡化思政教育機制，把思政教育理念、價值和思想融入網(wǎng)絡之中，深挖網(wǎng)絡價值，提升理論教育的浸潤力，并透過網(wǎng)絡現(xiàn)象，增加高職思政理論教育的說服力。其次，善用互聯(lián)網(wǎng)思維模式創(chuàng)建高職思政理論教育制度體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”空間下，優(yōu)化高職思政理論教育設計，融合教育資源，激活網(wǎng)絡高職思政理論教育功能機制，實現(xiàn)教育制度的時空跨越。將網(wǎng)絡的靈活性、便捷性和關聯(lián)性，融入高職思政理論教育制度體系，實現(xiàn)思政教育制度的網(wǎng)狀關聯(lián)。最后，創(chuàng)建網(wǎng)絡化信息管理模式。為凈化高職思政理論教育的網(wǎng)絡影響，要直面挑戰(zhàn)創(chuàng)建網(wǎng)絡化信息管理模式，加強與學生的互動交流，及時掌握學生動態(tài)，以及收集學生對思政理論教育的反饋。

總之，在高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職思政理論教育要保持頭腦清醒、眼光敏銳，牢牢把握“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展帶來的機遇，清醒對待“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。要順勢而行、應勢而為，不斷創(chuàng)新高職思政理論教育體系，緊跟時代步伐做好調(diào)整，通過多方位的探索，推進高職思政理論教育的時代化和網(wǎng)絡化發(fā)展，從而增強高職思政理論教育的凝聚力、吸引力和作用力，促進高職學生塑造崇高的思想觀念和良好的價值理念，為中國特色社會主義事業(yè)培育更多符合時代要求的高素質(zhì)人才。

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