徐國新

一、聚焦標(biāo)題，精準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)之前，預(yù)先布置作業(yè)，要求學(xué)生概括小說情節(jié)內(nèi)容，說說小說主題，提出閱讀之后疑惑不解的問題。批閱作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問大多數(shù)集中在對標(biāo)題的理解上：文中伽西莫多是在喝了愛斯梅拉達(dá)的水后才流下了眼淚，為什么題目是“一滴眼淚換一滴水”？愛斯梅拉達(dá)給伽西莫多的是一葫蘆水，為什么是“一滴水”？原先教學(xué)預(yù)設(shè)是從文中人物入手，通過伽西莫多、圍觀群眾前后變化以及伽西莫多、克洛德、愛斯梅拉達(dá)、群眾之間的多重對比把握形象，從而把握文章主題。“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)情視角的兩個核心維度。因此，我拋棄了原先的預(yù)設(shè)方案，把解決學(xué)生對標(biāo)題的理解的問題作為了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

二、探究標(biāo)題，深度挖掘淚水意蘊(yùn)

（一）為何“淚”在“水”前

師：我們剛學(xué)完《雷雨》，理解了曹禺為什么要把這部戲命名為“雷雨”，但大家在閱讀完《一滴眼淚換一滴水》心中都有一個疑問：文中伽西莫多是在喝了愛斯梅拉達(dá)的水后才流下了眼淚，為什么題目是“一滴眼淚換一滴水”？今天，我們一起來探討這一問題。

師：大家是從文章情節(jié)先后角度，發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問。那么既然從情節(jié)角度說不通，我們換個角度，試試從人物的角度出發(fā)，通過理解“眼淚”和“水”的含義，來看看標(biāo)題擬得是否合適。

1.從伽西莫多角度看題目

師：“伽西莫多”面對殘酷的刑罰，他聽之任之，沒有流淚；面對群眾的冷嘲熱諷與打罵，他憤怒，憎恨，失望，沒有流淚；面對養(yǎng)父的棄之不顧，無情無義，他絕望悲哀，沒有流淚。伽西莫多為什么不流淚？

生：我依據(jù)第10、19、21、22小節(jié)，從伽西莫多受刑之前和受刑時候的表現(xiàn)看出，他對所犯的錯誤是完全沒有認(rèn)識的，他的心還處于懵懂的狀態(tài)。

生：從對伽西莫多的用詞來看，比如第10節(jié)“只能看到一個野人或笨人受驚后的表情”，第15節(jié)“他是一個好像東方建筑似的怪物”，“野人”“笨人”“怪物”這些詞語表現(xiàn)出伽西莫多的原始愚昧無知。

生：我覺得文章第11、19、48節(jié)三次把伽西莫多比作“?！薄肮！薄皠游铩蓖τ幸馑?。像牛、公牛的比喻，不僅寫出伽西莫多的魁梧、力量、脾氣，我覺得更多的是在暗示伽西莫多雖是人，但其身上具有更多的動物性。

師：同學(xué)們具體分析了伽西莫多不流淚的原因。其實(shí)一個人的性格品質(zhì)、心理行為往往與他的經(jīng)歷、身處的環(huán)境等因素息息相關(guān)。伽西莫多相貌丑陋，身體殘疾，從小被收養(yǎng)，過著與世隔絕的生活。他的心靈就像一張白紙，還處于較為混沌的狀態(tài)，評判善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)還沒被喚醒。

師：伽西莫多在什么樣的情況下流下了眼淚？這是什么樣的眼淚？朗讀“伽西莫多流淚”一節(jié)，讀出伽西莫多此刻的感情來。

生：伽西莫多三次乞求“給水喝”，卻無人幫助反而遭受更重的辱罵詛咒。這時有人送水給他喝，伽西莫多對愛斯梅拉達(dá)感恩不盡，所以這是一滴感激的淚。

生：他原以為愛斯梅拉達(dá)走上刑臺來是要報(bào)復(fù)他的，而對愛斯梅拉達(dá)非常憤怒。而愛斯梅拉達(dá)不僅沒有記恨他，反而給他水喝，以德報(bào)怨。這是自責(zé)之淚，后悔之淚了！

生：伽西莫多從愛斯梅拉達(dá)的身上看到了希望，而自己為了養(yǎng)父去劫持愛斯梅拉達(dá)以致受苦受難，但養(yǎng)父見到自己所表現(xiàn)出的行為讓自己失望、傷心、痛苦，所以這一滴眼淚我覺得是伽西莫多覺醒之淚。

生：前面我們分析了伽西莫多，是原始愚昧無知，心靈混沌，具有更多獸性表現(xiàn)。他現(xiàn)在流眼淚了，說明他被人性的美所打動，他的內(nèi)心開始由原始的動物性向真善美發(fā)展。我認(rèn)為這是人性復(fù)蘇之淚。

師：美國女作家奧爾珂良說過：“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！辟の髂鄰牟涣鳒I到流下第一滴淚，這正展現(xiàn)了他人性復(fù)蘇的過程。從伽西莫多的角度來理解標(biāo)題，淚，是實(shí)寫，包含的是感激、自責(zé)、后悔、覺醒。而這些恰恰是象征著伽西莫多人性的復(fù)蘇?！耙坏窝蹨I換一滴水”這個標(biāo)題，虛實(shí)相生，象征著伽西莫多人性的復(fù)蘇。

2.從愛斯梅拉達(dá)角度看題目

師：剛才我們從“伽西莫多”的角度理解了標(biāo)題的用意，還可以從什么角度來理解標(biāo)題用意呢？

生：我覺得可以從愛斯梅拉達(dá)的角度來理解。愛斯梅拉達(dá)雖然沒有流下眼淚，但看到伽西莫多受到殘酷的刑罰，他的養(yǎng)父卻棄之不顧，當(dāng)伽西莫多三次喊給水喝時，卻招來周圍那些人對伽西莫多的譏笑，辱罵，侮蔑，扔?xùn)|西。愛斯梅拉達(dá)心里會默默流淚，同情之心油然而生，化為送水的行為。當(dāng)伽西莫多竟然忘記喝水，愛斯梅拉達(dá)“不耐煩地扁了扁小嘴，微笑著把水倒在他張著的嘴里”。這一滴水用了虛實(shí)相生的方法，既是實(shí)寫，更是愛斯梅拉達(dá)寬容、同情、善良那些人性中美好東西的象征。

生：剛才的同學(xué)說水象征愛斯梅拉達(dá)寬容、同情、善良的美好品質(zhì)。我覺得“微笑著把水倒在伽西莫多張著的嘴里”這句話中“微笑”一詞，水還可象征愛斯梅拉達(dá)的溫潤、純潔。

生：由水，我想到了古人所說的“上善若水”。愛斯梅拉達(dá)給傷害自己的伽西莫多送水喝，不為復(fù)仇，不為名利，純粹是一種美好的人性讓她做出與眾不同的舉動。

師：大家都說得非常精彩。一個曾經(jīng)被他劫持的姑娘卻在他生命垂危時刻送來了水，愛斯梅拉達(dá)無私的寬容與愛心使伽西莫多流下了眼淚。這淚水是陽光，照徹了一顆沉睡在黑暗里的靈魂，閃爍著人性的光輝。它不僅是一滴救命之水，更是一滴救贖之水！請?jiān)俅锡R讀“伽西莫多流淚”一節(jié)，感悟這人間大愛的力量！

（二）為何是“一滴”水

師：下面我們一起來探討：愛斯梅拉達(dá)給伽西莫多的是一葫蘆水，為什么題目中是“一滴水”？

生：“一滴”數(shù)量小。對伽西莫多而言，一滴水強(qiáng)調(diào)人性在慢慢復(fù)蘇；對愛斯梅拉而言，一滴水強(qiáng)調(diào)其品行的可貴；對群眾而言，一滴水強(qiáng)調(diào)其作用的巨大。

師：是啊！生活中一縷陽光讓我們感到溫暖，一個微笑讓我們充滿力量，一個眼神讓我們明白方向，相信一滴眼淚、一滴水也在我們的心頭泛起了漣漪，激發(fā)美好的東西，讓我們學(xué)會悲天憫人，弘揚(yáng)人間的真善美！

三、比較標(biāo)題，深入領(lǐng)悟擬題藝術(shù)

師：我們一起探討了同學(xué)們提出的兩個問題。這篇文章的題目采用了人民文學(xué)出版社的版本，其實(shí)不同的版本，不同的譯者，所擬的題目不完全一樣。請大家看幻燈片，然后分組討論，你覺得哪個題目擬得更好，說說理由。

生：我覺得“換”這個字功利性太強(qiáng)，愛斯梅拉達(dá)在把水給伽西莫多的時候根本沒想到要換點(diǎn)什么，她的無功利心恰恰是她純潔、善良本性的表現(xiàn)，用“換”這個詞不利于表現(xiàn)愛斯梅拉達(dá)純潔美好的形象。是不是可以用個“和”或“與”這些連詞。

師：確實(shí)還有這樣的版本，不過稍微與你說的有點(diǎn)不同。

生：我覺得“換”這個詞還有“換成”的意思。前面我們分析了眼淚和水的含義，既有虛指，也有實(shí)義，用“換”恰恰能表現(xiàn)虛和實(shí)之間的轉(zhuǎn)換。如果用“回報(bào)”“報(bào)”的話，內(nèi)涵、意蘊(yùn)沒有“換”豐富，所以我覺得用“換”好。

生：課文是在“一滴眼淚中的人性世界”單元中，伽西莫多用感恩之心來回報(bào)愛斯梅拉達(dá)的善良之心，是“投桃報(bào)李”。用“回報(bào)”或“報(bào)”能較好體現(xiàn)文章在教材中的位置和編者的意圖。

師：剛才同學(xué)們從“換”的含義、用詞的效果、課文在教材中的位置及編者意圖等不同角度談了對標(biāo)題中不同動詞用法的理解，都有理有據(jù)，非常精彩。通過討論，同學(xué)們既學(xué)會了多角度思考探討問題，又對文章的擬題藝術(shù)有了新的認(rèn)識和理解。

四、鑒賞標(biāo)題，強(qiáng)化遷移知識能力

師：靚麗的題目能吸引讀者眼球，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣，所以作者要苦心孤詣擬出一個好的題目。其實(shí)高考命題者也往往在文章的題目上做文章，命制各種類型題目。下面請同學(xué)們閱讀文章《血的故事》，這是2011年新課標(biāo)全國卷現(xiàn)代文閱讀篇目。讀完后完成題目。

（出示幻燈片。小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由）

（出示幻燈片。觀點(diǎn)一：以“血型的故事”為題不合適）

1.“血”讓人聯(lián)想到“血脈”“血緣”“血性”等多種含義，如果以“血型的故事”為題，題意就顯得單一了。

2.外省人和臺灣人血脈同源，這是“血般的故事”。

3.彭先生的戀愛故事，實(shí)質(zhì)上折射了外省人與臺灣人之間的沖突與融合問題，小說表達(dá)了中華民族血濃于水，應(yīng)該“一家親”的主題。

（出示幻燈片。觀點(diǎn)二：以“血型的故事”為題合適）

1.“血”有類型之別，而語言有“南腔北調(diào)”之分，以“血型的故事”為題，彰顯作者的巧思。

2.小說的主要內(nèi)容圍繞血型而展開，以“血型的故事”為題，與內(nèi)容更吻合。

3.顯示“驗(yàn)血型”在文中的重要性，與中華民族血濃于水，應(yīng)該“一家親”的主題不相沖突。

師：今天，我們聚焦課文題目，探討了一滴淚水中的人性世界，并學(xué)習(xí)了鑒賞題目的方法，希望同學(xué)們充分認(rèn)識人性的復(fù)雜和美麗，牢牢掌握鑒賞題目的方法。

五、布置作業(yè)，拓展鞏固課堂知識

1.俗話說“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，課后閱讀《巴黎圣母院》，談?wù)勀銓@句俗語的認(rèn)識，不少于800字。

2.完成對印發(fā)的兩篇小說題目的理解。

①余華《活著》：結(jié)合文本談?wù)勔浴盎钪睘轭}目有什么好處？

②張抗抗《海龜》：小說以“海龜”為題，既寫了D給女兒講故事，又寫了D評職稱的進(jìn)展情況，有人認(rèn)為這樣寫敘述的內(nèi)容很亂，但有人認(rèn)為這樣安排很好。你的看法呢？

【板書設(shè)計(jì)】

[本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十二期立項(xiàng)課題“基于學(xué)情視角的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題編號：2017JK12-L041）階段性研究成果]

作者簡介：江蘇省無錫市立人高級中學(xué)語文教師。