葉應松

生活是作文的源頭，但閱讀是激蕩寫作情思的活水。在注重寫作教學的同時，要加強對學生閱讀的指導，為寫作儲備更多的清澈水源。這樣學生寫作時才有可能筆下一瀉汪洋，寫出好文章。實踐中，我正是通過不斷改良閱讀教學方法，優(yōu)化作文教學生態(tài)，從而達成提升寫作水準的目的的。在此淺談我的一些做法。

一、搭建閱讀平臺，豐富閱讀內容

在歷任的一所農村學校和一所城郊學校中，我發(fā)現(xiàn)都沒有主動構建良好的閱讀生態(tài)。很多學生，在閱讀上極少花功夫，有意義的閱讀更少；學生的時間主要用于作業(yè)，或者花在玩游戲、看電視上。為了占領寫作閱讀這塊陣地，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，我采用了以下一些做法。

（一）搭建閱讀好平臺

一個好平臺，將更有利于閱讀活動的引導和開展。我在班級搭建了閱讀角，學生自愿產生閱讀課代表進行管理。班級的每名同學每月向閱讀角捐贈一本自己認為好的寫作方面的書籍（或報紙雜志），供同學們借閱。我?guī)ь^參與捐書活動，將自己認為有利于寫作的好書捐給閱讀角，如《學習報》《語文周報》《演講與口才》《讀者》《青年文摘》《微型小說》等。有時還將自己在報紙雜志上發(fā)表的文章和學生平時作文課上寫出的優(yōu)秀文章打印并張貼在閱讀角，供同學們欣賞和借鑒。

（二）用活教材好文章

教寫作卻忽視教材，是許多教師的通病。能入選教材的文章，都是寫作教材不可多得的好資源。所以，我將單元教學中涉及的作品及類文介紹給學生，并布置課外作業(yè)，要求學生在規(guī)定的時間內完成閱讀。這樣，既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的局限性，又能加深學生對單元教學中有關課文的進一步理解，起到舉一反三的作用。

（三）瞄準課外好作品

指導學生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀作品。優(yōu)秀作品在立意、構思、語言等方面，都可視為作文的典范。詩歌、寓言、漫畫、謎語等等，它們蘊含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學生的靈性，學生閱讀完，或在選材上得到啟迪，或在構思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。

（四）精心策劃好活動

要使閱讀興趣得到長期保持，就得開展系列好活動。我積極策劃班級、年級和學校讀書交流會、講故事比賽、朗誦比賽、演講比賽、課前三分鐘時事評論等活動，及時給予學生點評與鼓勵。實踐證明，通過這些活動，學生閱讀面寬廣了，文章有新意了，寫作更有水準了。

二、優(yōu)化閱讀方法，提升寫作水準

《義務教育語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！狈椒ㄖ笇В_實不可大意。我在實踐中一般采用這樣幾種方法。

（一）著眼興趣，且讀且說

借助閱讀角這個平臺，學生們可以隨意交流讀到的好作品，說出文章的故事情節(jié)即可。我堅信“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，有興趣，好玩兒，才會心甘情愿地去“日積月累”，這樣作文水平一定能提高。

（二）著眼思考，且讀且思

“學而不思則罔?！遍喿x不僅僅是為了好玩，有些文章必須邊讀邊思，才能達到讀懂文章的目的。如帶著“這樣描寫有什么好處”等問題來閱讀，可以提升學生的閱讀能力。

（三）著眼精讀，且讀且注

“不動筆墨不讀書。”邊讀邊想邊注，這種研究式閱讀最能提升學生寫作水平。且讀且注的過程，就是學生通過閱讀內化寫作素養(yǎng)的過程，堅持不懈，肯定會有意想不到的收獲。

（四）著眼共生，且讀且玩

“一個人走得快，但一群人才走得遠?！币龑W生閱讀這事兒也是如此。所以，我常常讓學生各自讀不同的書，然后再相互交換閱讀，看看別人的關注點、別人的見解；再結合自己的閱讀感受，批注，讓思維碰撞產生意想不到的火花。有時也邀請家長來讀，來批注；有時我也加入其中，共讀共批。這是一個知識共生的過程，是一個趣味共生的過程，也是一個能力共生的過程，實在是一件有趣又有意義的事情。

“世間自有公道，付出總有回報?！睂嵺`證明，如果方法得當，又能積極付出，結果自有回報。正是由于優(yōu)化了閱讀這一生態(tài)因子，從而優(yōu)化了整個作文教學生態(tài)，學生們的作文水平得到了較好的提升。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市第九中學語文教師。