【摘要】信息技術(shù)能化抽象為具體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。在閱讀教學(xué)中，我利用希沃白板5、班級(jí)優(yōu)化大師等相關(guān)軟件，運(yùn)用智能手機(jī)、希沃展臺(tái)等工具，課前創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 （激趣）;課中游戲闖關(guān)，有趣生動(dòng)（持趣）;課后拓展學(xué)習(xí)空間，互動(dòng)共享學(xué)習(xí)成果（延趣）。這樣有效地將語言進(jìn)行遷徙和創(chuàng)新，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);趣味英語閱讀;教學(xué)探究

【作者簡(jiǎn)介】黃蔚，貴州省安順市第二高級(jí)中學(xué)。

信息技術(shù)是管理和處理信息時(shí)所采用的各種技術(shù)的總稱，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：普通高中英語課程要豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。將信息技術(shù)合理地應(yīng)用在新課改的教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的要求，因此，我學(xué)習(xí)了希沃白板5、班級(jí)優(yōu)化大師等相關(guān)軟件，智能手機(jī)、希沃展臺(tái)等工具融入英語閱讀教學(xué)中，建立“創(chuàng)設(shè)情景，游戲闖關(guān)，共享延趣”的教學(xué)方式，創(chuàng)造樂教和樂學(xué)氛圍，嘗試打造一堂開放、人本、創(chuàng)新、共享的趣味英語閱讀課。

一、 課前創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 （激趣）

本次閱讀內(nèi)容選自外研社必修1第四模塊閱讀文章a lively city，介紹外國人John Martin 在中國人Xiao Li的帶領(lǐng)下游覽廈門的經(jīng)歷。課堂開始，我進(jìn)行角色扮演，我扮演導(dǎo)游Xiao Li，學(xué)生扮演外國人John Martin和他的友人。我播放廈門風(fēng)光的視頻引入課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。再插入廈門地圖，學(xué)生立刻知道今天的游覽地——廈門。課前利用希沃白板多媒體模塊，生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生和老師自然地融入角色中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、 課中游戲闖關(guān)，有趣生動(dòng)（持趣）

營造一個(gè)有趣生動(dòng)的課堂環(huán)境，在引入今天的游覽地---廈門后，我利用希沃白板5中的課堂活動(dòng)模塊，設(shè)計(jì)了4個(gè)閱讀闖關(guān)活動(dòng)，由淺入深，層層遞進(jìn)，創(chuàng)意不斷。

第一，閱讀活動(dòng)是單詞對(duì)對(duì)碰。利用知識(shí)配對(duì)，設(shè)計(jì)兩欄，左邊是本文重點(diǎn)詞匯、短語的中文意思，右邊是基于學(xué)生的生活所編寫的句子，每個(gè)句子包含一個(gè)重點(diǎn)詞匯或是短語。學(xué)生走上講臺(tái)，用希沃筆連線進(jìn)行搶答。同時(shí)，用希沃白板5中的英漢詞典帶領(lǐng)學(xué)生讀較難的關(guān)鍵詞，并展示其例句，顯示其在具體句子中的應(yīng)用。這一課堂活動(dòng)體現(xiàn)了重點(diǎn)詞匯、短語的讀音與應(yīng)用，為學(xué)生的閱讀掃清了障礙。

第二，閱讀活動(dòng)是搶答題。學(xué)生聽錄音，讀后思考。第一個(gè)問題我用了希沃白板的蒙層功能，學(xué)生找到答案后，可以逐漸展示答案。第二個(gè)問題我用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第三，閱讀活動(dòng)是尋找游覽路線。用圖片展示廈門的4個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生走上講臺(tái)用希沃筆進(jìn)行連線，畫出今天的游覽路線。

第四，閱讀活動(dòng)是鳥瞰廈門。選取希沃白板5課堂活動(dòng)中的選詞填空，一邊展現(xiàn)廈門的全景，一邊對(duì)廈一日游進(jìn)行小結(jié)，挖掉其中的重點(diǎn)詞語或是短語，讓學(xué)生選詞填空。

閱讀完全文后，我設(shè)計(jì)了讀后活動(dòng)。先展示了明日的游覽地——安順，播放自己錄制的一段微課視頻介紹明日的游覽路線，給學(xué)生做一個(gè)范例，讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)自己的游覽路線圖。學(xué)生通過智能手機(jī)在網(wǎng)上搜索安順的旅游信息，繪制游覽路線圖，通過希沃展臺(tái)展示小組設(shè)計(jì)的游覽路線，陳述安順一日游。同時(shí)，用希沃展臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品。最后，伴隨著悅耳的輕音樂，精心編寫一段游覽小結(jié)，喚醒學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)到每一天都是新的旅程。

We are fortunate to enjoy the course of happiness together.We cant forget making joint efforts to complete the tasks .During this trip，we are a familiy.More importantly， the most beatiful scenery hasnt been seen yet; the most attractive place hasnt been reached yet;the most glorious day hasnt lived.So we are always on the way to a new trip， we are starving for the new trip together！（我們幸運(yùn)地一起享受快樂的過程，我們不能忘記共同努力去完成任務(wù)。在旅行中，我們是一個(gè)家庭。更為重要的是，最美的風(fēng)景還沒有被看，最有魅力的地方還沒有到達(dá)，最輝煌的日子還沒有到來，所以我們總是在去新旅程的路上，我們渴望一起進(jìn)行新的旅程！）

三、課后拓展學(xué)習(xí)空間，互動(dòng)共享學(xué)習(xí)成果（延趣）

閱讀課結(jié)束后，我主動(dòng)探索和補(bǔ)充了課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。我利用班級(jí)QQ群發(fā)布作業(yè)：1.微寫作（翻譯本文中重點(diǎn)的短語句）2.對(duì)今天的旅行進(jìn)行英文小結(jié)。利用QQ上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀成果，教師和學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)成果，延續(xù)課后學(xué)習(xí)的樂趣。

通過本次閱讀教學(xué)的探究，課前創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;課中游戲闖關(guān)，有趣生動(dòng)課后拓展學(xué)習(xí)空間，互動(dòng)共享學(xué)習(xí)成果。借助希沃白板5、班級(jí)優(yōu)化大師等相關(guān)軟件，依托智能手機(jī)、希沃展臺(tái)等工具的幫助，豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了知識(shí)展現(xiàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題參與到描述、分析、判斷、闡述的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，由淺入深，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的習(xí)得，潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，寓教于樂，成功地打造了一堂開放、人本、創(chuàng)新、共享的趣味英語閱讀教學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]章劍衛(wèi).信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐[D].杭州：浙江省教育廳教研室，2000.