張榮華

生活是習(xí)作的源泉，時(shí)間是習(xí)作邁向生活的橋梁。生活無(wú)處不文章。我們要讓學(xué)生樹(shù)立一種觀察的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的物或自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)向觀察社會(huì)人事，并能有所發(fā)現(xiàn)和思考。生活即習(xí)作，習(xí)作即生活。關(guān)于探尋生活習(xí)作的實(shí)踐，作為一名普通的一線語(yǔ)文老師，我是這樣理解和實(shí)踐的。

一、走進(jìn)學(xué)生，營(yíng)造“安全”

在新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，老師和學(xué)生之間還不夠了解，所以在最初的習(xí)作中我不找孩子們寫(xiě)得不通順的句子，也不找他們寫(xiě)錯(cuò)的字，我就找他們寫(xiě)得好的句子，哪怕就一句話。給他肯定，給他表?yè)P(yáng)，讓他們從內(nèi)心上感受自己是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作文的孩子。例如，初接手四年級(jí)的時(shí)候，班上的孩子作文水平參差不齊，其中有個(gè)孩子，他整篇作文難得有幾句說(shuō)得完整通順。如果我?guī)退薷?，那他的這篇作文就不算他寫(xiě)的了。于是我就忽略不通順不完整的話，找出其中一句“媽媽帶我到公園玩，公園里花真多，數(shù)也數(shù)不清”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，寫(xiě)上批語(yǔ)：“數(shù)也數(shù)不清”讓我知道公園里的花真多，你是個(gè)留心觀察生活的孩子。一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，他比開(kāi)學(xué)時(shí)的作文有了明顯的進(jìn)步，作文中有很多其他學(xué)生不怎么留心的小現(xiàn)象。

其實(shí)有不少孩子因?yàn)槔蠋煹摹皣?yán)格”而對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而失去了寫(xiě)作的“膽”，也就沒(méi)有后來(lái)的“識(shí)”和“見(jiàn)”。我們應(yīng)該給孩子一種寫(xiě)作的“安全感”，因?yàn)橹挥小鞍踩绷?，孩子才“敢?xiě)”。在“敢寫(xiě)”的情況下，天地就會(huì)變大了，那么鍛煉的機(jī)會(huì)就多了。其實(shí)對(duì)于孩子們而言，只要他們?cè)敢鈱?xiě)，樂(lè)意寫(xiě)，主動(dòng)寫(xiě)，相應(yīng)的寫(xiě)作能力提高也就順理成章。因此，讓學(xué)生“敢于下手”，并讓他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中走向“熟練”，我覺(jué)得是習(xí)作教學(xué)的一種常識(shí)。

二、走進(jìn)生活，親身感受

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我覺(jué)得，讓學(xué)生對(duì)生活保持好奇心，激發(fā)求知欲，他們的思維才有可能得到發(fā)展。作文教學(xué)也是這樣。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生才能有用之不竭、取之不盡的寫(xiě)作素材，有說(shuō)不完的人和事，有道不盡的景和物。

在習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)習(xí)作要求的需要，我會(huì)千方百計(jì)利用游戲、表演、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，再現(xiàn)學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生從熟悉的生活情境中尋找寫(xiě)作素材，提高他們的寫(xiě)作興趣。同時(shí)組織他們進(jìn)行交流討論，拓寬他們的寫(xiě)作思路，從而培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)作習(xí)慣。這樣學(xué)生就想寫(xiě)，愿寫(xiě)，有興趣寫(xiě)，也敢寫(xiě)，有內(nèi)容寫(xiě)，有信心寫(xiě)，就會(huì)寫(xiě)出意想不到的作文，寫(xiě)出多姿多彩的生活。例如六年上冊(cè)習(xí)作二“多彩的活動(dòng)”。為了讓學(xué)生能直觀地感受活動(dòng)，能有東西可寫(xiě)，我就在教室里組織一場(chǎng)踢毽子比賽，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受。當(dāng)然在組織比賽前，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，如“比賽中哪一幕最精彩”“你覺(jué)得誰(shuí)踢得最有趣或最特別”“除了寫(xiě)踢毽子的參賽人員以外，你覺(jué)得還要留意哪些人的反應(yīng)”等。讓他們帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)去觀看比賽，去觀察賽場(chǎng)上的人和事。

三、尋找生活，積累素材

生活處處皆是景。教育家葉圣陶也說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！边@就告訴我們，小學(xué)生的寫(xiě)作題材來(lái)源于生活。因此，我每學(xué)期讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，并要求學(xué)生給自己的筆記本取一個(gè)特別的名字，如采蜜本、拾荒本、淘金本等，其實(shí)它本質(zhì)上就是“日記本”。在筆記本上把自己在生活里的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)；也可以記下自己觀看的新聞，再寫(xiě)寫(xiě)自己的觀后意見(jiàn)；還可以記錄自己閱讀的書(shū)籍上的好句等。一個(gè)星期后，就自己這一周記錄中的一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，將它寫(xiě)成一篇完整的習(xí)作。雖然這么做在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到成長(zhǎng)，但我相信是有意義的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在一點(diǎn)一滴的積累。相信只要我們堅(jiān)持每天在這座“作文大廈”上疊加一塊磚，終有一天會(huì)疊成一棟高樓大廈。我們要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，所以無(wú)論多忙，每周我都要將學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查。檢查的時(shí)候我很“大方”，寫(xiě)得好的作文我就給100分。

同時(shí)，我們五項(xiàng)素養(yǎng)工程里有一項(xiàng)課堂演講，我就讓學(xué)生在寫(xiě)演講稿時(shí)，注意寫(xiě)自己的生活，自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，從而得到鍛煉。生活即作文，作文即生活。我相信，抓住一切機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，只要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)生活，寫(xiě)作能力一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

世界處處皆景，從不缺少美，缺的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛！孩子們，老師們，讓我們擦亮眼睛，擦亮心靈，去發(fā)現(xiàn)世界的美吧。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰州市興化市楚水小學(xué)語(yǔ)文教師。