張滬花

一、偶發(fā)事件催生的“校園小說”

一節(jié)班會(huì)課，我和學(xué)生一起討論并修改班規(guī)細(xì)則。突然副班長小凡的一句“張老師，女生打人該不該扣分？”拉開了男女生唇槍舌劍的序幕。開局受制于人的女生為了打好翻身仗，七嘴八舌地?cái)?shù)落男生的不是；而男生也不甘示弱，個(gè)個(gè)找到對(duì)陣的主角，爭論不休。

看著他們不吐不快、欲罷不能的樣子，一個(gè)念頭閃過腦際：既然每個(gè)人都有強(qiáng)烈地向我“申訴”的愿望，那么就讓他們寫下來，一吐為快吧！要求一布置，學(xué)生個(gè)個(gè)欣然從命。

第二天，作文交上來了。全班54人，全部交齊。這也是有史以來作文速度最快、質(zhì)量最高的一次。

第一本是小言的，一個(gè)文質(zhì)彬彬的男生：

“我們一進(jìn)班，就看到小麗把小星追得東躲西藏，連教室也不敢進(jìn)了。小星的第二個(gè)仇家小玲竟然也‘趁火打劫，‘強(qiáng)占了小星的位子，于是他便有家難回了，只好在教室里四處‘流浪。突然，小星靈機(jī)一動(dòng)，光明正大地坐在了小麗的座位上，這下可把小麗給惹火了。她把前后門一關(guān)，準(zhǔn)備來個(gè)‘甕中捉鱉。小星一時(shí)神情大亂，被小麗追得滿頭大汗。教室里頓時(shí)‘雞飛狗跳，好不熱鬧。歡呼聲、起哄聲、笑聲響成一片。終于，在小麗和小玲的共同合作下，小星宣布‘無條件投降?！?/p>

真是太精彩了！從沒見他寫過如此生動(dòng)的文章，他以旁觀者的視角描寫了教室里男女生打鬧的場面，用詞準(zhǔn)確，恰如其分。

一篇篇文章空前生動(dòng)，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，絕對(duì)達(dá)到“校園小說”級(jí)別。注意細(xì)節(jié)描寫，適當(dāng)采用排比、比喻、夸張等修辭潤飾等等，平日里老生常談終不見效，而這次不費(fèi)吹灰之力竟然一一得到了落實(shí)，真是“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”！

二、意外緣何精彩

這次偶然事件生成的精彩，我始料未及。一向視寫作為“猛獸”的學(xué)生一反常態(tài)，寫作文思泉涌，得心應(yīng)手。

我開始關(guān)注偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)的作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)成功的案例很多。我又嘗試捕捉偶發(fā)事件進(jìn)行作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)作文因“意外”而生，總能給教師“意外”的驚喜。意外緣何精彩？能否找出精彩背后的原因，從而扭轉(zhuǎn)目前作文教學(xué)令師生望而生畏的現(xiàn)狀？

（一）偶發(fā)事件帶給學(xué)生新鮮感

偶發(fā)事件的突然性、偶然性，打破了固有的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生新鮮感，引起學(xué)生極大關(guān)注，從而水到渠成地點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)，他們進(jìn)行觀察、思考、想象、表達(dá)，效果自然會(huì)事半功倍。

因此，為了提高作文教學(xué)效率，教師可以創(chuàng)設(shè)“偶發(fā)”的情境，將這一特定的場景展示出來。比如教師故意遲到幾分鐘，讓學(xué)生寫一寫這幾分鐘內(nèi)自己的想法、同學(xué)們的表現(xiàn)，讓學(xué)生充分投入情境中，寫出有真情實(shí)感的作文來。

（二）偶發(fā)事件緊貼學(xué)生實(shí)際生活

開頭“校園小說”的事例，完全來源于校園生活。對(duì)于男女生兩方陣營來說，吐槽對(duì)方已經(jīng)到了“不吐不快”的地步，寫作動(dòng)機(jī)被激發(fā)，寫作就成了學(xué)生表達(dá)的需要，這就化“要我寫”為“我要寫”。

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼?，作文教學(xué)要把學(xué)生的目光引向現(xiàn)實(shí)生活，讓他們在生活的天地里，以飽滿的熱情去觀察，去體驗(yàn)，就會(huì)擷取到源源不斷的生活素材，就會(huì)用自己的筆去書寫生活。

（三）偶發(fā)事件作文教學(xué)不露痕跡

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊詈玫慕逃?，就是不露痕跡的教育。

偶發(fā)事件是教師聚焦學(xué)生當(dāng)下感受，順勢引導(dǎo)生成的一次寫作資源，而學(xué)生卻是不知不覺地被帶進(jìn)作文的領(lǐng)地，不知不覺地進(jìn)入寫的世界。

有一次，我正在上課。突然一只不知從哪里飛來的黃蜂停在了前排一女生肩上，那女生嚇得花容失色，一動(dòng)也不敢動(dòng)，僵著脖子用余光向我求助。我停下授課，緩步走近女生，揚(yáng)起書本，飛速朝女生肩上拍了下去……“不速之客”警報(bào)解除，課堂卻不再平靜，學(xué)生好奇張望，議論紛紛。

我放下課本，先請后排同學(xué)說說自己剛才看到了什么，想到了什么。待前排看得真切的同學(xué)更精準(zhǔn)地描述了事情經(jīng)過后，將“不速之客”請上實(shí)物投影展示臺(tái)，放大后的黃蜂每條腿都清晰可見。待同學(xué)們驚嘆聲平息后，再請他們說說黃蜂的外形和自己的感受。不知不覺間，人物的動(dòng)作描寫、心理描寫和動(dòng)物外形描寫，一一落實(shí)，學(xué)生寫出了《課堂來了“不速之客”》《當(dāng)大黃蜂遇上“女俠”老師》……

這件事之后，不時(shí)有學(xué)生捏著一只受傷的蝴蝶、一只蚱蜢來找我，描述如何發(fā)現(xiàn)，如何擒獲……突然間仿佛開了一扇門，原本他們熟視無睹的生活，變得多姿多彩起來。

偶發(fā)事件下的作文教學(xué)，不管是真實(shí)發(fā)生，還是為教學(xué)需要而創(chuàng)設(shè)，最大意義在于讓學(xué)生意識(shí)到，寫作是生活的一部分，生活中最樸素的經(jīng)歷，都是作文的源泉。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。