唐細(xì)燕

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)+教育的教學(xué)模式也逐漸興起，并以豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)模式受到廣大師生的喜愛(ài)，給我國(guó)教育的創(chuàng)新和改革提供了可行性方向。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師如何充分利用信息技術(shù)來(lái)全面提高教學(xué)效率成為了我們共同探究的課題。

一、信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的影響

首先，信息技術(shù)+教育的教學(xué)模式成為教育發(fā)展趨勢(shì)，是人文教育改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。其次，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑更加具有趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。再有，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，從教學(xué)內(nèi)容上看，依托的是互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，相對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，內(nèi)容更加廣泛和豐富，對(duì)增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，豐富教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。最后，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間和時(shí)間上的束縛，讓學(xué)生可以充分利用課下時(shí)間和碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的師生交流，對(duì)構(gòu)建師生關(guān)系和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)也有非常重要的意義。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.主體性原則

人文教育下，學(xué)生是課堂的主體，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，教師也要立足于學(xué)生主體，遵循主體性原則，充分關(guān)注學(xué)生興趣和認(rèn)知能力。一方面要全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)；另一方面還要尊重不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇信息技術(shù)素材，設(shè)置難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

2.輔助性原則

在信息技術(shù)教學(xué)下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要明確，信息技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。信息技術(shù)雖然能夠從一定程度上提高課堂的趣味性，但是運(yùn)用過(guò)于頻繁會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的視覺(jué)疲勞，課件過(guò)于花哨反而會(huì)影響學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。所以在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中教師還要遵循輔助性原則，使信息技術(shù)能夠科學(xué)合理地應(yīng)用，避免喧賓奪主。

3.針對(duì)性原則

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是信息技術(shù)教學(xué)，最終的教學(xué)目的是進(jìn)行知識(shí)教育，完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生塑造良好的性格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，我們還需要遵循針對(duì)性的原則，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生教材為基礎(chǔ)，以新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)針對(duì)性地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，使其作用最大化，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

漢字作為漢語(yǔ)的主要形式，新課程改革下，要求小學(xué)生的識(shí)字量要達(dá)到2460個(gè)，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是人們用于溝通和交流的重要媒介，所以在小學(xué)階段進(jìn)行漢字教育是非常重要的。傳統(tǒng)小學(xué)識(shí)字教學(xué)，大多數(shù)教師會(huì)以灌輸式的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸漢字知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在漢字記憶過(guò)程中死記硬背是主要的記憶形式，不僅學(xué)生會(huì)感到枯燥、無(wú)趣，而且記憶效果不佳，學(xué)生在記憶過(guò)程中容易張冠李戴。在寫(xiě)字過(guò)程中，往往缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)生的漢字七扭八歪，難以顯現(xiàn)漢字的美感。

對(duì)此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用信息技術(shù)教學(xué)模式不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，提高識(shí)字教學(xué)效率。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢字情境，引導(dǎo)學(xué)生從漢字的含義和組成上理解和記憶。一方面可以增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，另一方面可以通過(guò)多媒體中圖片、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，從而加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《日月水火》的過(guò)程中，教師就可以在教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生展示與漢字相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從圖片中感受漢字的形狀、來(lái)歷等，以此加強(qiáng)漢字和實(shí)物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。其次，在漢字學(xué)習(xí)中，相似漢字之間細(xì)微的差異，通常會(huì)給學(xué)生造成很大的困惑，不僅容易混淆，而且在記憶和運(yùn)用過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很大困難。對(duì)此，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)知、理解和記憶。就像在學(xué)習(xí)《小青蛙》的時(shí)候，其中“青、清、情、請(qǐng)”等漢字都是以“青”字為基礎(chǔ)，不同的偏旁有不同的含義，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“找朋友”的方式，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)部首來(lái)加深理解，提高記憶。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的重要要求。我們將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一方面借助信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀的積極性；另一方面可以借助信息技術(shù)的直觀性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，從而達(dá)到高效的閱讀目的。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的方式有以下幾種。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情境教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生隨著情境的深入來(lái)產(chǎn)生共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生思維敏捷性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀素材的學(xué)習(xí)和理解。第二，利用信息技術(shù)將教學(xué)直觀化，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，教師就可以利用多媒體音頻，把靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。第三，利用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)生思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文思維對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有著不可忽視的作用。對(duì)此，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中鍛煉思維，提高閱讀能力。

3.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生不僅缺乏寫(xiě)作興趣，而且缺乏寫(xiě)作的主動(dòng)性。教師可以針對(duì)此情況，將信息技術(shù)全面融入寫(xiě)作教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建不同的情境，或者利用多媒體圖片、視頻等給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，鼓勵(lì)學(xué)生以文字的形式抒發(fā)和釋放情感，從而引發(fā)學(xué)生思考和情感共鳴，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。這對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的作用是不可忽視的。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就仿佛給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和豐富教學(xué)內(nèi)容有非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用原則，將其積極應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道沛明實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。