趙林莉

一、信息技術在語文教學發(fā)展過程中存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，國家教育行政部門在小學語文教學中，大力推行并引入信息技術，此舉在豐富教師教學手段與教學內容的同時，也激發(fā)了學生學習語文的樂趣。而現(xiàn)階段，信息技術在語文教學應用過程中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）過分依賴信息技術，忽視傳統(tǒng)教學手段

目前，信息技術在語文教學中的運用主要是以多媒體教學形式開展的。有部分的學校領導和教師認為，語文課堂之上，如果一節(jié)課中沒有用到多媒體或者只使用很短時間的多媒體，那就不符合新課改的要求，這堂課也就不是一堂好課。這是因為他們沒有認識到多媒體作為信息技術的一部分，只是語文教學的一種手段而已，而不是教學目的。信息技術的運用，在豐富課堂的同時還加深了學生記憶，但是信息技術所運用的多少不能有數(shù)量的強制性要求，若是以定量分析來判定信息技術在語文課堂的成果，就與教學改革的初衷背道而馳了。其中有兩點不可忽視的問題：其一，不能過分機械地強調信息技術在課堂上的比例，要重視技術與內容的結合；其二，每個精美的課件需要教師花費大量的時間和精力，有時候教師就會顧此失彼，失去對語文教材延伸性和整體性的把握。因此我們要強調，不能對信息技術過分依賴，而要將其利用好，使之成為稱心的教學工具。

（二）語文教師缺乏理念創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學手段程度不高

在語文教學尤其是小學語文教學當中，相當一部分教師的傳統(tǒng)教學觀念濃厚，甚至認為在語文教學方向上，信息技術沒有應用的空間。在傳統(tǒng)觀念當中，背誦是語文學習的核心，因此往往將背誦作為一種主要手段。不可否認的是，背誦確實能夠起到相當?shù)淖饔?，但一味地以這種教學方式進行語文教學，勢必會使得課堂枯燥乏味，學生的學習積極性下降。在新的教育理念下，學生的理解是至關重要的，而語文科目的特點就在于其知識的廣泛性和趣味性，強調學生的創(chuàng)新性和想象力。布魯納曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！痹诮虒W觀念上應該與時俱進，摒棄落后的教學理念，而信息技術的應用不僅可以起到很好的輔助作用，并且能夠使學生真正做到理解。

（三）信息技術對部分教師的專業(yè)素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)

目前雖然已經(jīng)有不少語文課堂已經(jīng)開始推崇信息化教學，但是在這一過程中，要想制作出讓學生滿意并貼合教材的課件卻不是一件容易的事。多媒體信息技術的特點就是形式靈活，內容多樣，這就要求教師必須熟練掌握電腦操作技能，而且還要有一定的藝術創(chuàng)作審美能力，這些對于年齡相對較大的教師而言，是一項較大的挑戰(zhàn)。特別是在小學語文教學中，往往需要豐富的圖片、形象的聲音等加強文章的生動性，增強課堂的靈活性，這就需要教師能夠站在學生角度提取出他們最易于接受并感興趣的元素，加以整合制作，這也是對教師綜合素質的要求?，F(xiàn)今教師隊伍的整體素質雖然在提升，但對于現(xiàn)代化教學的綜合技能水平卻參差不齊，因此我們同樣還面臨著提升教師整體技能水平的重任。

二、信息技術在語文教學中發(fā)展的有效措施

在課堂信息技術的發(fā)展與使用過程中，教育工作者更應該思考如何恰當?shù)剡\用這些資源。在信息技術的使用過程中要做到逐步推進，循序漸進，切實做好每一項工作。

（一）教師以精心備課為主，多媒體課件制作為輔

要有信息技術在語文教學中僅是輔助手段的意識，教師要重視的是教學內容。以小學語文教學為例，小學階段的學生好動，注意力易分散，教師在設計安排教學環(huán)節(jié)時應該根據(jù)教材的內容及時進行師生互動、生生互動，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。如果一堂課的大部分時間都用在讓學生看電腦屏幕，課堂效果很難保證。所謂的精心備課，不單是指課堂當中的教學內容，還有延展性內容。要從學生易理解、易記住的角度，深入剖析課本內容。教師亦可通過網(wǎng)絡收集課文資料，包括課文分析、內容提要、藝術特色、圖文視頻等作為講課的基礎儲備。而一切的多媒體課件都只是教學輔助，是一種教學工具，只是為了使課堂更加豐富，增強課堂內容密度，切不可被課件所奴役。

（二）語文教師改進教學方法，信息技術輔助教學

在課堂教學中，語文教師不能再沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教育，要改進自身的教育教學的方式和手段，以信息技術配合課堂內容，使整個課堂更加生動、高效。以人教版教材四年級上冊中的《秦兵馬俑》一課為例。學生在學習的時候，只通過課本很難想象到其壯觀程度，也不能形成秦朝與兵馬俑的整體性認知，理解語言文字有一定的難度。這時，教師不妨為學生準備一個五分鐘左右的視頻，將秦朝的歷史發(fā)展、秦始皇的豐功偉績與大興土木、兵馬俑現(xiàn)場的拍攝視頻等整合在一起，學生就可以通過觀看視頻，了解到兵馬俑的壯觀，對秦朝發(fā)展的整體性進行掌握，也給學生想象力的發(fā)揮提供了足夠的空間。然后在課堂中，通過多種圖片幫助學生了解段落內容，使之融入課文內容當中，以圖文并茂的方式向學生講解關于兵馬俑的知識，讓學生留下深刻的記憶。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，培養(yǎng)學生多方面、多角度地理解課文內容，拓展學生的思維空間。

（三）提高語文教師的信息化技術水平

許多一線的語文教師，有著很好的授課方式和授課手段，但是隨著信息技術的發(fā)展和孩子們的成長，他們原來的授課方式已經(jīng)慢慢跟不上現(xiàn)在的腳步了，語文教師迫切需要提高信息技術的使用水平，特別是那些年齡稍大的教師。學校要對教師使用多媒體、現(xiàn)代信息技術等相關教學方法進行指導，讓教育信息技術更好地為教師的上課服務，可通過定期組織培訓的方式，提高教師現(xiàn)代化教學水平。與此同時，教師自身也要自覺地學習和掌握現(xiàn)代教育信息技術，這不僅能促進自身專業(yè)技術的發(fā)展，還能更好地推動自己教學能力的發(fā)展。教師之間，也應做到相互學習，互幫互助，還可以利用暑假外出培訓這樣的方式，促進教師教育信息技術的提升。這樣教師在授課過程中就能更好地運用信息技術進行教學，將課堂教學內容生動化、活潑化、科學化。如果教師一直采用傳統(tǒng)的授課方式對自身的成長和發(fā)展也是不利的，教師應該深入學習和提升信息技術的使用方式，提升自身的專業(yè)水準。

三、結語

時代的發(fā)展，語文的教學方式也要進行不斷的更新，才能滿足社會發(fā)展的要求。信息技術的發(fā)展給語文課堂帶來了更多更豐富且生動的資源，但是教師一定要對信息技術有著清楚的認知，合理利用，讓信息技術成為語文教學的點睛之筆。此外，教師還要提升自己的信息化水平，在課堂上更好地運用信息技術來輔助教學，提高課堂的效率，進而促進學生的全面發(fā)展。如此，才能在語文教學過程中，使得教學質量能夠有質的飛躍。

作者簡介：河北省唐山市豐潤區(qū)東實驗小學語文教師。