【摘要】英語作為世界上應(yīng)用范圍最廣的一門語言，其重要性不言而喻。在我國，英語教育在初中階段才開始比較系統(tǒng)完整的教學(xué)。由于英語是大多數(shù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，并且開始教學(xué)時間較晚，沒有較好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是很難讓初中生們就有一個較好英語基礎(chǔ)的。由此，小組合作學(xué)習(xí)這種高效的學(xué)習(xí)方式在經(jīng)過多方研究，實踐后推廣開來，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生們合成一個多人組合，激發(fā)學(xué)生的興趣和合作性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;趣味性;策略

【作者簡介】郎敬，河北省清河縣第五中學(xué)。

隨著全球化的深入和中國人出國率的不斷提高，英語對于中國人日常生活的重要性。初中是學(xué)生接受較為系統(tǒng)完整的英語教育的起始階段，經(jīng)過眾多英語教育工作者的研究和對于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對于英語教學(xué)有更好的促進作用，而小組合作學(xué)習(xí)過程中的集體實施措施和策略也已經(jīng)較為成熟，但要跟進時刻發(fā)展變化的學(xué)生群體和社會需要，某些措施的確是需要改進和創(chuàng)新的。

一、 科學(xué)分析小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于新課改對學(xué)生英語能力培養(yǎng)的新要求，小組合作學(xué)習(xí)——一種在核心理念倡導(dǎo)下的以異質(zhì)（異質(zhì)即指學(xué)生之間存在的體能和運動等技能上的差別，這里專指學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差別。異質(zhì)分組能夠縮小各小組之間的差距，從而有利于開展學(xué)習(xí)和競賽活動。）小組為單位學(xué)習(xí)以達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)模式出現(xiàn)。如今，社會、學(xué)校和老師、家長對于英語越來越重視，而小組合作學(xué)習(xí)作為教師可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法之一，目前已經(jīng)被多所學(xué)校應(yīng)用，并且取得了良好的效果，該方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

小組合作學(xué)習(xí)是指將一個班級按總?cè)藬?shù)、根據(jù)座位順序分成人數(shù)大致均等的若干小組，在英語學(xué)習(xí)時間，小組成員互助學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。其倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作，組間切磋”。小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向合作、互動和多元的信息交流，以此真正地實現(xiàn)協(xié)調(diào)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、 整理組合實施策略，取其精華棄其糟粕

新課改背景下制定的初中英語小組合作學(xué)習(xí)機制實施以來，涌現(xiàn)了多種行之有效的實施策略。

1.教師在教學(xué)中要做到集體與個人并重。既要重視小組的合作成果，也要重視小組成員的個人表現(xiàn)情況。要關(guān)注每個成員的個性化發(fā)展，從而促進小組合作、小組發(fā)展，以此推動班級的進步。同時也要考慮到個別學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和個性上的差異，對英語成績較差、自信心較低且性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該以表揚鼓勵為主;對于英語成績較好的學(xué)生，則要提出更高的要求。同時教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要多元、全面，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況的聯(lián)系性。

2.教師在教學(xué)過程中需要保持教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在活動設(shè)計時明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的目的，明白這樣做的意義。另外教師也要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生明白參與小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點——合作學(xué)習(xí)可以更好地體現(xiàn)英語這門課程的交際性和實踐性，能夠在交流中促進英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主感覺到自己在合作中的價值，并積極地參與到其中。

三、 落實組合實施策略，實地考察學(xué)習(xí)情況

我們可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的案例來具體問題具體分析，考察合作學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)效率。

在遵義市某中學(xué)的一堂英語課上，某教師針對Making Friends這部分的教學(xué)時采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先教師根據(jù)座位的排列，將每前后相鄰的四名學(xué)生分為同一學(xué)習(xí)小組，而且在每個小組中都是英語成績較好和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生混合搭配而成，小組成員圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行情景對話并互換角色開展對話。再互換身份進行對話，通過這種方式，可以讓學(xué)生自行體會別人在自己曾經(jīng)的角色中的狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，同時還能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高英語的語言實用性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、 收集策略實施數(shù)據(jù)，規(guī)劃未來策略方向

根據(jù)一系列數(shù)據(jù)統(tǒng)計和調(diào)查報告的收集整理，我們可以了解到，在小組合作學(xué)習(xí)機制下，初中英語教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。對某中學(xué)初一年級的調(diào)查報告中對于“就本班學(xué)生關(guān)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度（支持/反對/無所謂）”這一問題的調(diào)查顯示，該年級的學(xué)生對于這項策略絕大多數(shù)是持支持的態(tài)度，在采訪中，他們對于小組英語對話合作學(xué)習(xí)這一部分是最有感觸的，認(rèn)為這一部分的學(xué)習(xí)對其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性的幫助是最大的。除此之外，教師對于合作學(xué)習(xí)也是持支持與堅持的態(tài)度。

在未來的初中英語教學(xué)中，要提高小組合作的創(chuàng)新性和趣味性，并且完善學(xué)習(xí)過程中的獎懲制度，在積極鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的同時，給學(xué)生設(shè)置底線，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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