【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時期，在此階段學(xué)好文化知識，可以為學(xué)生以后進(jìn)入高中和大學(xué)繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，在初中英語這門學(xué)科中，學(xué)生由于小學(xué)階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的原因，對英語學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，學(xué)困生也由此而來。在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握更多的英語知識，同時還需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化工作;策略

【作者簡介】王娟，甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學(xué)。

一、找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥

在實施學(xué)困生轉(zhuǎn)化時，教師首先要明確，為什么學(xué)生對教師教學(xué)的英語知識缺乏興趣，其原因何在，然后才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，制定科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化策略，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。在對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行調(diào)查時，筆者發(fā)現(xiàn)原因主要集中在以下幾個方面：一是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不得要領(lǐng)。如在學(xué)生記憶英語單詞時，以死記硬背為主，對于其他的單詞記憶方法了解不多，而這種生硬的單詞記憶方法，容易導(dǎo)致記了又忘，忘了又記的現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，容易使學(xué)生出現(xiàn)焦躁的負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)積極性也因此大幅度下降。二是學(xué)生學(xué)習(xí)意志不夠堅定。比如說，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，學(xué)生就不愿意繼續(xù)深入地探索和學(xué)習(xí)，這也容易使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。三是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。在教學(xué)英語知識時，教師沒有充分地站在學(xué)生的角度考慮問題，所選擇的教學(xué)方法，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)興趣低下。

針對以上原因來看，在初中英語課堂上，教師要想真正地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，就需要結(jié)合不同類型的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，因人而異地提出解決問題的方法和策略，如針對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要重點從學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)方面入手，幫助學(xué)生掌握多種不同類型的學(xué)習(xí)方法，促使其在掌握了多種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，更好地學(xué)習(xí)英語知識。而針對害怕困難的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)重點對學(xué)生實施鼓勵，使他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)并沒有想象中那么可怕，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意要深入到學(xué)生群體中，了解他們在英語學(xué)習(xí)上的需求，然后不斷地對自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、用真誠的關(guān)心呵護(hù)消除學(xué)困生的自卑心

在應(yīng)試教育環(huán)境的影響之下，許多教師及家長對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)都存在有一定的認(rèn)知偏差，如其錯誤地認(rèn)為學(xué)生只有取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，才算是一名優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了學(xué)生身上其他的閃光點，面對學(xué)困生，教師在課堂上會有意或者是無意地輕視，如在課堂上提問時很少選擇學(xué)困生回答，不注重與學(xué)困生的溝通和交流等，而許多家長面對學(xué)困生的英語成績單也只是搖頭嘆息。對于初中生來說，他們正處在青春期，心理相對來說比較敏感，在學(xué)習(xí)和探索知識的時候，他們長期處在被忽視的狀態(tài)，難以從外界獲得肯定和認(rèn)可，這樣勢必會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得他們對英語學(xué)習(xí)的反感情緒更加濃烈。所以，在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，教師不僅要因材施教，調(diào)整自身的教學(xué)方法，同時還需要學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，用一顆真誠的心去呵護(hù)學(xué)生的成長。如在課堂上，教師多給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，面對學(xué)困生可以提一些簡單且容易理解的問題，不只是將目光聚焦于學(xué)習(xí)成績上，在課堂上要始終堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，一步步消除他們的自卑心理，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生成績的提升也就指日可待了。

三、遵守教育規(guī)律，平等對待每一個學(xué)生

在英語課堂上，一名英語教師需要同時面對幾十名學(xué)生，教師的教學(xué)精力和教學(xué)時間是比較有限的，而在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞與教師的獎金、績效等都存在一定的關(guān)聯(lián)性，這也是教師將更多的心血和精力傾注于優(yōu)等生身上的一個重要原因。但是也正是因為教師這種差別對待，促使敏感的初中生對英語教學(xué)和學(xué)科產(chǎn)生了反感。所以，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)遵守教育規(guī)律，平等地對待每一個學(xué)生，還要認(rèn)識到教育的本質(zhì)不僅僅是為了傳授知識，其更為重要的目標(biāo)是為了喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生，使他們感受到知識學(xué)習(xí)對于個人發(fā)展的重要性，逐漸學(xué)會自主地探索和學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而提升自己的能力。

總之，初中英語教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕非是一朝一夕就能夠做好的事情。在教育教學(xué)工作中，教師要學(xué)會因材施教，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、英語教學(xué)內(nèi)容以及實際學(xué)習(xí)情況，有針對性和選擇性地開展教學(xué)工作，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提升英語教學(xué)整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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