陳紅濤

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)讓學(xué)生真實(shí)的情感抒發(fā)出來(lái)，而最有效的方案就是讓學(xué)生生活進(jìn)入到課堂之中。如何做到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐邁向生活化已經(jīng)受到了廣大教師的關(guān)注。本文立足其側(cè)重點(diǎn)，從教師善于挖掘生活素材，構(gòu)建生活情境；善于使用多種教學(xué)手段，營(yíng)造理想課堂氛圍；做到師生相互評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的需要三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望能給廣大高中語(yǔ)文教師一些啟發(fā)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐邁向生活化的意義

（一）有助于學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

人的各項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)生活，人時(shí)時(shí)刻刻都處在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，生活也自然成為人們學(xué)習(xí)活動(dòng)中最好的老師。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活之間不能分離，學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課上所學(xué)內(nèi)容，感受生活與學(xué)習(xí)的陣地所在，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）有利于學(xué)生真實(shí)情感的抒發(fā)

生活化教學(xué)以“生活”為中心，無(wú)論是在教學(xué)素材上還是在教學(xué)內(nèi)容上都以其為主體。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去理解教師所說(shuō)的每一句話、提出的每一個(gè)問(wèn)題，完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生真實(shí)的情感能夠得到有效激發(fā)，理解、接受、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果也會(huì)更加理想，課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)因生活色彩而變得更加和諧。

二、高中語(yǔ)文生活化實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

（一）要注意引入生活元素并善于更新教學(xué)手段

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐如何全面邁向生活化，廣大教師首先應(yīng)該注意如何發(fā)掘生活元素，如何讓生活元素真正發(fā)揮其作用。因?yàn)樯罨虒W(xué)并不是憑空而來(lái)的，需要多個(gè)條件作為支撐。生活元素就是最基本的條件，而教學(xué)手段則是促進(jìn)條件，只有二者之間相互協(xié)調(diào)，那么無(wú)論是課堂教學(xué)情境，還是課堂教學(xué)氛圍才會(huì)富有生活色彩，學(xué)生才會(huì)有借鑒生活經(jīng)驗(yàn)和抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感的機(jī)會(huì)。

（二）要將學(xué)生學(xué)習(xí)需要作為重中之重

從高中語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐方案來(lái)看，教師的想法往往只是一廂情愿，所選取的教學(xué)素材，以及采用的教學(xué)手段未必都能得到學(xué)生肯定。因此，在開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生究竟需要什么，圍繞學(xué)生的想法和建議去設(shè)計(jì)和優(yōu)化生活化教學(xué)方案，才能做到生活化教學(xué)全過(guò)程為學(xué)生所需要，理想的課堂教學(xué)效果也會(huì)隨之體現(xiàn)出來(lái)。

三、高中語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐的路徑

（一）教師善于挖掘生活素材，構(gòu)建生活情境

用生活元素激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是高中語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是確保整個(gè)教學(xué)流程都能?chē)@“生活”二字有效開(kāi)展的前提所在。因此，挖掘生活素材，構(gòu)建生活情境就顯得至關(guān)重要。教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，必須具備素材的挖掘能力和教學(xué)情境的構(gòu)建能力。

以《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)為例。在課堂準(zhǔn)備時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)父母關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的圖片、視頻、文字，或者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷制作相關(guān)的教學(xué)素材，確保教學(xué)素材的真實(shí)性。因?yàn)檫@是生活元素引入課堂教學(xué)的重要支撐條件，也是用生活元素激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)所在。在課堂生活情境的構(gòu)建中，教師首先要向?qū)W生提出“你生活中的父母是怎樣的人？”這樣的問(wèn)題作鋪墊，讓學(xué)生回憶并細(xì)細(xì)思考自己與父母的相處過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)初步評(píng)價(jià)自己父母的過(guò)程。之后，教師要將課前收集到的生活素材逐一展示給學(xué)生，供學(xué)生參考。最后，教師要將自己的一些真實(shí)故事分享給學(xué)生，并做出客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和感受父母所帶來(lái)的愛(ài)與關(guān)懷，引出本課的主題，即“父母與孩子之間的愛(ài)”。其間，生活素材顯然成為生活情境構(gòu)建的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了有效激發(fā)。

（二）善于使用多種教學(xué)手段，營(yíng)造理想課堂氛圍

教學(xué)手段的有效應(yīng)用是生活元素最大程度發(fā)揮作用和價(jià)值的關(guān)鍵所在，也是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)向生活化邁進(jìn)的重要保證。例如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》課堂教學(xué)中，教師在“新知初探”部分可以采用師生互動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，而在“核心精講”部分可以采用小組探究的手段組織教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)與探究話題始終要圍繞“生活”二字來(lái)展開(kāi)。具體操作如下。

“新知初探”部分，教師要以“生活中最偉大的夢(mèng)想是什么”為話題，展開(kāi)師生互動(dòng)。其間，學(xué)生要針對(duì)這一話題進(jìn)行深入的思考，組織自己的語(yǔ)言，然后將自己的想法與全班同學(xué)分享。之后教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己與他人不同的想法，并將其加以歸納，最后將自己的想法分享給大家。其間有的學(xué)生會(huì)認(rèn)可，有的學(xué)生可能會(huì)有不同觀點(diǎn)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)再進(jìn)行相互切磋交流，由此形成一個(gè)雙邊互動(dòng)過(guò)程。

“核心精講”部分，教師要為學(xué)生設(shè)置“你認(rèn)為自己的夢(mèng)想平凡而又偉大嗎”探究話題，并結(jié)合課本中的馬丁·路德金的夢(mèng)想，讓學(xué)生進(jìn)行相互探討（通常以同桌為探究小組）。其間，教師要深入到學(xué)生之中，留意學(xué)生所提出的觀點(diǎn)和真實(shí)的想法，并將其記錄下來(lái)以供探究后的指導(dǎo)所用。在探究環(huán)節(jié)之后，教師要讓學(xué)生敘述結(jié)論，闡述原因，最后再根據(jù)自己的記錄進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。這樣，課堂基礎(chǔ)部分教學(xué)氛圍會(huì)因富有生活色彩的話題而變得更加理想。

（三）做到師生相互評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的需要

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化應(yīng)是全程性的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出生活化色彩。課堂總結(jié)作為課堂教學(xué)全過(guò)程的重要組成部分，生活化教學(xué)也必須在此期間得以體現(xiàn)。而開(kāi)展師生互評(píng)活動(dòng)則是明智之選，因?yàn)檫@樣可以滿(mǎn)足學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的需要。例如在《宇宙的邊疆》一課教學(xué)中，教師應(yīng)將師生互評(píng)環(huán)節(jié)置于課堂總結(jié)部分。具體操作主要包括兩個(gè)方面。

首先，簡(jiǎn)要回顧本課所學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要針對(duì)“解說(shuō)詞的特點(diǎn)”“作者對(duì)宇宙和人類(lèi)的思考”兩部分進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。之后教師還要用肯定的語(yǔ)言給學(xué)生做出具體、明確的評(píng)價(jià)，并提供學(xué)習(xí)建議。另外，教師還要以建議性的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明如何才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生詳細(xì)地了解本課的學(xué)習(xí)成果。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法和建議，全面了解并滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在課堂教學(xué)最后的兩三分鐘時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就教學(xué)情境設(shè)置、師生互動(dòng)、小組探究環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己內(nèi)心的感受與建議，真正了解學(xué)生的課堂滿(mǎn)意度，確保生活元素和教學(xué)手段能夠更好地進(jìn)入課堂，被學(xué)生充分接受。同時(shí)，教師還要認(rèn)真記錄下學(xué)生提出的看法和建議，將其作為今后生活化教學(xué)方案調(diào)整的重要依據(jù)，極大程度上滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

總而言之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)全程生活化教學(xué)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程。不僅要求教師在課前準(zhǔn)備上下大力氣，還需要在課堂上采取合理教學(xué)手段運(yùn)用生活元素。因此，課前準(zhǔn)備工作的完善性以及課堂生活化教學(xué)手段的創(chuàng)新性將成為廣大教師今后的主要研究課題，進(jìn)而為高中語(yǔ)文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化提供源源不斷的推動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：陜西省銅川市第一中學(xué)語(yǔ)文教師。