陳亞梅

黨的十八大報(bào)告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在這一大背景之下，帶領(lǐng)孩子走近那些中華英杰，認(rèn)識(shí)其人，了解其事，學(xué)習(xí)其神，勾連中華傳統(tǒng)文化的精髓就顯得尤為重要。如何帶領(lǐng)孩子走近這些中華英杰，不少老師已先行一步，作了一番探索。研究這些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)了這樣一些思路。

一、因人而異，多種方法初識(shí)人物

如何讓孩子愿意走近這些英雄人物，如何在課堂的前幾分鐘一下子就把孩子的心緊緊抓住，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中，這就需要我們老師巧動(dòng)一番腦筋。課堂上，初識(shí)人物時(shí)，教者可以因人而異，因教學(xué)內(nèi)容而異，采用不同的方法。具體來說，可以采用如下的方法。

1.讓學(xué)生交流課前收集的資料。學(xué)生自己查閱資料，各人感興趣的內(nèi)容不同，因此收集的資料也不盡相同。采取交流分享的形式，孩子們?cè)隈雎犞芯湍塬@得多方面、多角度的信息，其中或許能找到自己感興趣的點(diǎn)，就能更有助于他們親近人物，從而更愿意走近人物，去近距離地了解其人。

2.出示人物簡介。人物簡介要簡潔、精當(dāng)，要緊扣人物生平簡歷、最突出的研究領(lǐng)域、所做出的貢獻(xiàn)、獲得的榮譽(yù)稱號(hào)、人物評(píng)價(jià)等等，當(dāng)然對(duì)于不同的人物，可以選擇其中的幾個(gè)方面，而不需要面面俱到。

3.引入一首小詩。通過詩歌來認(rèn)識(shí)人物，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。詩歌的語言簡潔，凝練，形象，音調(diào)和諧，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。引用名人的詩更能吸引學(xué)生，如果沒有現(xiàn)成的，教師也可根據(jù)人物生平事跡創(chuàng)編，但要注意詩歌宜短不宜長，畢竟這是初識(shí)人物。

4.出示人物評(píng)價(jià)。人物評(píng)價(jià)是最有說服力的語言，它是對(duì)人物高度凝練的概括。人物評(píng)價(jià)可以是一句話，可以是名人的評(píng)價(jià)，可以是報(bào)紙的報(bào)道，可以是來自網(wǎng)站的一段評(píng)論。當(dāng)然，要讓它們?yōu)槲宜?，就得精挑?xì)選。

5.出示頒獎(jiǎng)詞。頒獎(jiǎng)詞是讓大眾了解獲獎(jiǎng)對(duì)象的事跡以及其所體現(xiàn)的一種超乎尋常的人格精神，從而取得一種教育的效果。它運(yùn)用優(yōu)美的語言文字對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確陳述與評(píng)價(jià)。如“感動(dòng)中國”組委會(huì)給錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞是：在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。這樣的頒獎(jiǎng)詞無疑會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生。

6.出示人物簡介圖表。圖表是一種很好地將對(duì)象屬性數(shù)據(jù)直觀、形象的“可視化”的手段。人物簡介表能使學(xué)生清晰地看到人物的生平、主要事跡以及其他我們想讓學(xué)生了解的主要信息，從而為后面的教學(xué)打下伏筆。

二、緊扣事跡，閱讀感悟走近人物

這些中華英杰都是有故事的人，故事是人物精神的生動(dòng)寫照。閱讀這些故事，讓學(xué)生通過閱讀、感悟、交流、分享，更深入地走近人物。

課堂教學(xué)中，我們要選取合適的故事，即最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并且適合學(xué)生閱讀的故事。如筆者執(zhí)教《中華英杰：雜交水稻之父袁隆平》，袁隆平的創(chuàng)舉就是發(fā)明了雜交水稻。發(fā)明容易嗎？不容易！其一，這是一項(xiàng)前無古人的事業(yè)；其二，許多外國專家作了多番嘗試、努力之后都無奈地放棄了。袁隆平選擇這條路有多難可想而知，但是袁隆平卻矢志不移地進(jìn)行探索，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，通過十多年的努力，終于獲得成功。我想這段人物經(jīng)歷如果讓孩子們充分感受，袁隆平的偉大形象就在孩子們頭腦中建立起來了。我反復(fù)尋找，最終找到了課文《雜交水稻之父——袁隆平》。課文用通訊的寫法較為詳細(xì)、生動(dòng)地寫出了雜交水稻發(fā)明過程中的艱辛和挫折。我想，讓孩子把這篇文章讀通讀懂，他們就能體會(huì)人物發(fā)明之艱難了，也就更能體會(huì)袁隆平矢志不移、鍥而不舍的精神，而這，正是我們這個(gè)急功近利的時(shí)代所缺失的精神。除了選擇單篇的故事，也可以選擇幾個(gè)小故事，我們可以這樣做。

1.加小標(biāo)題，比較閱讀。閱讀之后給故事加小標(biāo)題，比較幾個(gè)小故事的異同。如南通陳張燕老師執(zhí)教《中華英杰：工匠鼻祖魯班》，就選取了“魯班與櫓板”“魯班造鋸”“魯班造傘”“魯班造云梯”四個(gè)小故事，讓學(xué)生填寫表格“遇到的問題”“靈感的來源”“發(fā)明的工具”。表格填寫好了，學(xué)生就能一目了然地發(fā)現(xiàn)這四篇文章都有相同的結(jié)構(gòu)。

2.選擇一個(gè)故事細(xì)致閱讀。教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)小故事，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)細(xì)致閱讀，抓住關(guān)鍵句談閱讀感受。當(dāng)孩子有所感有所悟，他也就走近了人物。

3.排序，編小冊(cè)子。教師還可以讓學(xué)生給小故事排排序，編成一本小冊(cè)子，當(dāng)然要陳述這樣做的理由。特級(jí)教師王愛華老師曾說過：語文課應(yīng)該遵循語文課程的教學(xué)規(guī)律和母語習(xí)得規(guī)律，以識(shí)（識(shí)字）、書（書寫）、聽、說、讀、品、記、寫、思等方式，在感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言文字等學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，獲得相關(guān)的知能建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成與精神成長，彰顯語文學(xué)科特色。學(xué)生編小冊(cè)子的過程，就是在知能建構(gòu)，就是在實(shí)踐中獲得精神成長，把語文理念和杰出人物的學(xué)習(xí)的融合過程，這就體現(xiàn)了濃濃的語文味。

對(duì)于杰出人物，人們的褒貶也不盡相同，我們要巧妙引導(dǎo)孩子去正確認(rèn)識(shí)。如南通陳張燕老師在同一課中讓孩子辨別魯班到底是“巧”還是“拙”。這一做法就特別有深意，正是這一辨，體現(xiàn)了思維的深度和廣度，讓學(xué)生明白，只有一心為民，才會(huì)得到老百姓的真心贊譽(yù)。

三、抓住品格，引入名言升華人物

中華英杰之所以被稱為英杰，因?yàn)樗麄儾坏薪艹龅牟鸥桑€有高尚的道德品質(zhì)。在利誘面前，不為所動(dòng)，甘受清貧；在困難面前，不低頭，矢志不移，鍥而不舍；在危險(xiǎn)面前，毫不畏懼，有勇有謀……他們是中華民族的擎天之柱。

學(xué)習(xí)中華英杰，還要帶領(lǐng)學(xué)生感受這些英雄人物的高尚品格。子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！笨鬃诱J(rèn)為道德修養(yǎng)要先于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，即我們現(xiàn)在所說的“要學(xué)做事，先學(xué)做人”。《弟子規(guī)》上說：“有余力，則學(xué)文?！睆?qiáng)調(diào)了先學(xué)做人的重要。向誰學(xué)習(xí)做人呢？當(dāng)然最好的榜樣就是這些身上有著浩然正氣的英雄人物。

學(xué)習(xí)人物品格不是干巴巴地說教，而要結(jié)合實(shí)例，閱讀事例、故事，進(jìn)行批注閱讀，在批注閱讀中感悟人物品格。此外，還可以引入名人名言進(jìn)行佐證，使得人物形象更為豐滿。如張衡作科學(xué)研究持之以恒，南通的徐建相老師就引入了《荀子·勸學(xué)篇》中有關(guān)警句和明朝胡居仁的名言。通過名言的朗誦，人物持之以恒的精神深深地鐫刻在學(xué)生腦海中。再如陸艷林老師教學(xué)“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙龋拖鄼C(jī)補(bǔ)充了我國經(jīng)典文學(xué)《周禮》《論語》《左傳》等書籍中有關(guān)“忠”的古語，強(qiáng)化了人物對(duì)國家忠心耿耿的偉大形象。

帶領(lǐng)學(xué)生走近中華英杰，用傳統(tǒng)文化浸潤孩子心靈，踐行立德樹人、提升閱讀素養(yǎng)的教學(xué)理念，讓孩子們?cè)诎駱拥囊I(lǐng)下幸福成長，這是我們每個(gè)教育人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。這樣的課堂傳承的是真正的“中國精神”，還讓語文學(xué)習(xí)變得更有趣味。

作者簡介：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學(xué)語文教師。