鄭衛(wèi)麗

本文主要分析了協(xié)同育人視域下創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢及必然性，并對未來發(fā)展的創(chuàng)新研究方向進行探索。協(xié)同育人視域下創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。2012年教育部辦公廳曾下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。文件中指出：在各高校開展并推行創(chuàng)業(yè)教育，是國家陜速發(fā)展方式的體現(xiàn)，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的重要舉措。深化并推動高校創(chuàng)業(yè)教育，不僅能提高人才的質(zhì)量，還能促使大學(xué)生各方面全面發(fā)展，做到以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而使高校畢業(yè)生都能充分就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育已成高校教育機制必然轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，只有大學(xué)生在校期間就開始對其進行有意識的培養(yǎng)，讓其了解當(dāng)今社會各企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向，了解企業(yè)所需的創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素及應(yīng)有的特征，并讓其掌握能開展創(chuàng)業(yè)活動所需的基本理論知識與創(chuàng)業(yè)精神，才能讓其在步入社會后，有良好的心態(tài)及獨特的見解，為自己的擇業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)方向進行多方位的選擇。

有助于豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。大學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的知識以外，還會有很多的選修課程及社團活動，可不管是選修專業(yè)外的課程，還是積極地參加社團活動，以及擔(dān)任校團里的學(xué)生干部，其目的都是為了鍛煉自己的能力，增加自己的見識，開闊自己的視野，讓自己能夠在未來的就業(yè)大軍中，擁有自己的優(yōu)勢與特長，贏得更好的工作機會。高校在協(xié)同育人視域下開展的創(chuàng)業(yè)教育，作為一種新的教育理念，并不是教育每一位大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是著重于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)理論知識，使其在面對創(chuàng)業(yè)機會時，能把握機遇且能有效的預(yù)測可能遇到的風(fēng)險，并掌握一定的技能技巧，使其在未來的獨立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)中都能有自己的獨特見解或心理承擔(dān)。

有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。從本質(zhì)上說，傳統(tǒng)的教育教學(xué)及家庭觀念，均要求大學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，刻苦鉆研本專業(yè)的專業(yè)知識，并培養(yǎng)一部分的除專業(yè)以外的興趣特長，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識尋找適合自己的工作機會。可面對現(xiàn)在高等學(xué)校的不斷擴招及入學(xué)率的不斷上升，高等教育模式已經(jīng)從以往的精英式教學(xué)轉(zhuǎn)變成了大眾化教學(xué)。大學(xué)生畢業(yè)后都面臨畢業(yè)難、擇業(yè)難、就業(yè)難的局面。如何高質(zhì)量就業(yè)，已成為大學(xué)生十分現(xiàn)實的難題。有的學(xué)生會選擇繼續(xù)讀本、讀研、讀博，進一步完善自己，以便更好地找到工作，可有的學(xué)生在畢業(yè)后卻因為工作不合適，達不到理想狀態(tài)，或現(xiàn)實與心理假設(shè)的美好藍圖不符，從而在不停的找工作、換工作間游走，甚至于—蹶不振。

與以往的教育教學(xué)觀念不盡相同，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)人格，著重培養(yǎng)大學(xué)生各方面綜合能力，使其在快速發(fā)展的社會潮流中，能夠適宜局勢的變化，自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的發(fā)展，更好地尋求自己的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己的人生價值。

有助于提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。社會的不斷進步與發(fā)展，各方各業(yè)對于人才的定位也越來越高，越來越嚴格、苛刻，企業(yè)招聘時也更注重創(chuàng)新型、復(fù)合型及全面性發(fā)展的人才。有的大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)擇業(yè)難或眼高手低的現(xiàn)象，使其在很長一段時間內(nèi)無法找到適合自己的工作，或找到的工作不滿意，從而出珊肖極、懶怠的狀況，有的甚至自暴自棄，患上嚴重的心理疾病，增加家庭及自己的心理負擔(dān)。如果當(dāng)代大學(xué)生還是停留在傳統(tǒng)的教育理念中，長此以往，勢必會阻礙自己的發(fā)展腳步，甚至被社會的快速發(fā)展所淘汰。

協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育從根本上進行轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)理論、適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)全面進行培養(yǎng)，使其在就業(yè)大軍中處于優(yōu)勢地位、擁有較強的心理素質(zhì)并能及時調(diào)整自己的狀態(tài)，做出更好的選擇。

協(xié)同育人視域下創(chuàng)業(yè)教育的必然性

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前就業(yè)形勢的需要。在新時代社會陜速發(fā)展的今天，面對激勵的競爭就業(yè)市場，各行各業(yè)對于創(chuàng)新型及全面型人才更加渴求，大學(xué)生僅僅依靠自己所學(xué)的專業(yè)知識，來敲響各企業(yè)的大門或獲得領(lǐng)導(dǎo)的認可是遠遠不夠的。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)和再就業(yè)壓力日益劇增，為了緩解這種壓力，創(chuàng)業(yè)教育順勢而生。協(xié)同視域下的創(chuàng)業(yè)教育其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會的技能和方法，進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，并最終使其具有一定的創(chuàng)業(yè)能力、生存能力，從而增強其今后把握就業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)機會的能力。

從某種意義上講，開展創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)時代對高等教育改革和發(fā)展的需要，更是滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢的必然需求，創(chuàng)業(yè)能力提升了，就能相應(yīng)的減小就業(yè)壓力，從求職者的身份轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要?，F(xiàn)階段高校培養(yǎng)出的人才與社會的發(fā)展是存在著一定差距的，大多數(shù)畢業(yè)生還停留在傳統(tǒng)的觀念上，對國家和社會的依賴性還很強，缺乏主動性和開拓性，且創(chuàng)新精神不足。雖然在—定程度上還能適應(yīng)社會現(xiàn)階段的發(fā)展，但是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與日新月異的變化，這種人才可能就會因為缺乏競爭力、開拓力和創(chuàng)新力而而被社會淘汰。想要與社會與時俱進，則需要高等學(xué)校對在校大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，從觀念上對其進行教育，促進并培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識、使他們能有獨特的眼光、活躍的思維方式、腦洞大開的構(gòu)想及較強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，并且有過人的膽識與強烈的社會責(zé)任感，從而成為一個適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。協(xié)同育入視域下創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向

增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)本是—種創(chuàng)造性的實踐活動，而協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育既然作為一種新的教育理念，就不單是單純的對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授與創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，而應(yīng)作為一個素質(zhì)教育的過程，一個重點培養(yǎng)適應(yīng)社會各方面需要的合格的大學(xué)生的過程。并從本質(zhì)觀念上改變，不要為了創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育教學(xué)過程中。

大學(xué)生作為新—代社會重要培養(yǎng)對象，更應(yīng)注重其創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)作為大一新生進入高校時，就應(yīng)對其進行入學(xué)教育，使其充分了解并認識到目前就業(yè)難的嚴峻形勢，從而產(chǎn)生強烈的就業(yè)壓破感，進而從客觀上認識到創(chuàng)業(yè)的重要_生。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校除了應(yīng)注重基礎(chǔ)教育外，更應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個教育教學(xué)過程中，增強其創(chuàng)業(yè)教育理念，培訓(xùn)其各項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)：比如敏銳的思維觀察力、較強的組織協(xié)調(diào)力、領(lǐng)導(dǎo)力及果斷的決策力，讓每位學(xué)生都能具有創(chuàng)業(yè)的必備能力，為畢業(yè)后的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

有意識、有安排的對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)方式方法的訓(xùn)練，—般情況，既增強了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又增強熱學(xué)生對新領(lǐng)域新知識的探求，將傳統(tǒng)的主動就業(yè)觀念進而向主動的創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，使他們能夠自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育能夠為其創(chuàng)業(yè)時進行理論指導(dǎo)，使他們了解創(chuàng)業(yè)的深層含義，認識到自主創(chuàng)業(yè)是社會快速發(fā)展的需要，是自我生存的需要，也是體現(xiàn)自我人生價值的需要，從而真正意義的理解到創(chuàng)業(yè)即是更高層面的就業(yè)。

將創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育不是為了讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)而進行的教育，而是為了讓學(xué)生能擁有具備基本的素質(zhì)及能力，其中包括：社會應(yīng)變能力、人際交往關(guān)系處理能力、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力、表達動手能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通合作能力等等。這些能力通過一般的課堂教學(xué)是無法得到的，就必需要將創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐相結(jié)合。

但并不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，就應(yīng)做到分層分批次教育。對于全體學(xué)生，主要增強其創(chuàng)業(yè)意識、激勵其創(chuàng)業(yè)動力，對于創(chuàng)業(yè)意愿較強且有潛質(zhì)的學(xué)生，就更應(yīng)注重提高其技能技巧，并將創(chuàng)業(yè)能力運用到實踐活動中，以實際活動或項目為指導(dǎo)，讓理論的教育教學(xué)與實踐活動完美結(jié)合，有效地、有針叉寸地對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)過程指導(dǎo)。協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育就需要學(xué)佼與企業(yè)單位合作，通過共同搭建創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)基金會等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的演習(xí)場所，進而來強化學(xué)生的實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽、開展模擬實踐活動等，鼓勵大學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)。也可利用周末及假期空閑實踐，做一些投資小、風(fēng)險小目見效陜的創(chuàng)業(yè)，親身進入到創(chuàng)業(yè)的過程中，讓理論與實踐完全結(jié)合，從而提升自己的實踐創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)各方面的綜合能力。時代在進步，社會在進步，人們的觀念也應(yīng)進步，大學(xué)生作為即將邁入社會大軍中的新寵，更應(yīng)順應(yīng)時代的改革開放潮流，改變自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的思維，活性的挖掘并利用自己的潛能，做一個創(chuàng)新型的人才?？蓪τ趯W(xué)生而言，一切的理論教育都歸根為理論，沒有親身的體驗及實地操作，都不能深刻的體會其含義與意義。

協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)注重到這一缺陷，進—步的加強學(xué)校與各行企業(yè)的合作，爭取能讓每位學(xué)生走出校園、走進社會團體，走進激烈的競爭人群中，以此來豐富他們的社會閱歷。在社會激烈的競爭及團隊合作中，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作能力、社會應(yīng)變能力、人際關(guān)系處理能力、溝通合作能力、動手表達能力等等綜合_生能力。各方面綜合能力都提升了，看事情的角度也就發(fā)生了變化，不一樣的視覺做出的決策也就不一樣，他們真正進入社會后的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)選擇也不一樣。

結(jié)語

總之，協(xié)同育人視域下的創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，同時也是一項教育教學(xué)改革過程中的系統(tǒng)工程。協(xié)同育人是一種創(chuàng)新的職業(yè)育人培養(yǎng)方式，是技能型新型人才培養(yǎng)的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育在此基礎(chǔ)上，不僅可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更能全面的培養(yǎng)人才的能力，使他們在時代陜速發(fā)展的今天，更能體現(xiàn)自己的人生價值。創(chuàng)業(yè)教育不僅是新時代教育教學(xué)中的內(nèi)在要求，而且匝該作為時下高等學(xué)校培養(yǎng)全面型創(chuàng)新人才的重要目標(biāo)之一，以此為社會培養(yǎng)更多更高的全面型人才。