薛祖佳

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的推行，強調(diào)打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下“教師講課、學(xué)生做筆記”的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂中的“主人”，而小組合作學(xué)習(xí)模式恰恰與此理念不謀而合，既可以解放教師，減輕教師的壓力，同時還能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其積極性?；诖?，本文探討了小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠提出有效見解。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還要注意對學(xué)生合作意識和團隊意識的培育，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的潛力，有助于達(dá)到“水漲船高”的教育效果。下面我結(jié)合多年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效方式，希望能夠為廣大教育同仁帶來一些啟迪。

一、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)置合理小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作模式，必須要抓住前提，合理創(chuàng)建小組，以此做好課堂的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。通常情況下，教師會讓同學(xué)們自由結(jié)組，或者前后四個人為一組，方便討論。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，考慮到基本學(xué)情，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展、成長狀態(tài)的基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分成小組，尊重學(xué)生的主體性和差異性，要充分地尊重學(xué)生的個性，設(shè)置合理的小組結(jié)構(gòu)。一般設(shè)置小組的人數(shù)不宜過多，六個人左右為最佳，在小組中選擇小組長，小組長帶領(lǐng)全組成員完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如我班級中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有所不同，而學(xué)生之間的歷史核心素養(yǎng)也有所差距，此時在劃分小組時要考慮到“優(yōu)生帶學(xué)困生”問題，保證小組內(nèi)的成員相對均衡，防止兩極分化的劃分現(xiàn)象，保障小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中可以水漲船高、共同進步。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生合作學(xué)習(xí)

除了考慮小組成員的設(shè)置問題外，還需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。不同于以往的普通教學(xué)方式，教師面對的是全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要針對全體學(xué)生的互動情況，而小組合作學(xué)習(xí)模式需要根據(jù)小組的情況來設(shè)置簡單而有引導(dǎo)性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還能夠把握課堂的關(guān)鍵知識點。小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，做事情多以喜好為主，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時還要融入趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《平行與相交》一課，通常情況下會讓學(xué)生觀察兩條平行線所在的位置，然后讓學(xué)生根據(jù)課本教材說出平行線的特點，對平行概念進行把握。但實際上這種教學(xué)目標(biāo)過于簡單，學(xué)生能夠利用課本教材直接找出答案，無法激發(fā)學(xué)生的思考能力，也無法發(fā)揮小組合作的作用。我認(rèn)為在這樣的課程之中，應(yīng)當(dāng)先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，大家在生活中有沒有觀察到一些平行線呢？相互討論一下，說一說生活中有哪些平行現(xiàn)象，總結(jié)出平行線的特點”，然后讓各小組長帶領(lǐng)同學(xué)分工合作，大家積極思考，討論生活中有關(guān)平行線的應(yīng)用現(xiàn)象，激發(fā)了各小組成員的思維，同學(xué)們的參與性大大提高。通過這樣的方式能夠激發(fā)課堂參與性，使學(xué)生們的積極性得到提升，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高整體學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵相互交流，促進合作探究

在數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作的學(xué)習(xí)模式需要激發(fā)學(xué)生的參與性。我在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與性不足，小組合作時只有幾個同學(xué)發(fā)言，其余的成員只是聽著而已，沒有激發(fā)其思維能力。針對這種情況，我鼓勵學(xué)生相互交流，要求小組長必須發(fā)揮作用，帶動其他同學(xué)的積極性，讓同學(xué)們能夠自主探究、合作學(xué)習(xí)。

例如，講到“雞兔同籠”問題的時候，我要求各小組討論怎樣解決這個數(shù)學(xué)問題，算出兔子和雞各有多少只。各小組都在討論分析問題，有的小組打算每一種可能都嘗試一下，雖然得到了正確答案，但過程很繁瑣，光算式就列了兩大張草稿紙;有的小組嘗試猜測兔子和雞的數(shù)量……每個小組都有自己的想法。但我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)的參與性很低，在課堂中基本上不怎么發(fā)言，小組長鼓勵其發(fā)言，但是效果也不是很好。此時我介入到小組討論環(huán)節(jié)中，給予這個孩子肯定和鼓勵，讓這個學(xué)生大膽說出自己的想法，和組內(nèi)的成員互相交流，于是這個學(xué)生說道：“我覺得我的想法可能不太對。教師，我想讓兔子將自己的兩只前腳抬起來?！碑?dāng)學(xué)生說出這句話時，小組內(nèi)的成員很感興趣，催促他趕緊講。同學(xué)繼續(xù)說：“假設(shè)讓兔子將自己的兩只前腳抬起來，那么地面上只有兔子和雞的腳，每只動物都有兩只腳在地上，那么也就是有70只腳，94減70就是抬起來的兩只兔子腳，兔子就有24+2=12只，雞就有35-12=23只?！毙〗M成員有的對此表示懷疑，有的感興趣，此事引起了新一輪的討論和交流。由此可見，彼此合作探究，效果非常好。

四、引入趣味競賽模式，提高參與度和積極性

利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)小組內(nèi)不同成員的積極性和參與性，還可以以組為單位進行競賽，這樣利用了小學(xué)生的好勝心理，在相互比拼和競爭的過程中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，也能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力。

例如，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)混合運算”知識后，我利用PPT向同學(xué)們展示了50道分?jǐn)?shù)混合運算的題目，難度各不相同，“同學(xué)們，我為大家出了50道分?jǐn)?shù)混合運算題，大家以小組為單位，現(xiàn)在開始做這50道題，看哪一組做得最快，計算的準(zhǔn)確率最高。”通過這樣的方式，同學(xué)們參與的積極性大大提高，抓緊開始對PPT上的題目進行計算。最后有兩個小組都算對了題目，我給予其獎勵，其他小組的同學(xué)也加以鼓勵，不要打擊孩子們的學(xué)習(xí)自信心，在出錯的地方為大家統(tǒng)一講解，既能鞏固新知識，同時還可以發(fā)揮小組合作模式的作用，使同學(xué)們參與到課堂中，加強對知識的把握和記憶。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式需要考慮到本班學(xué)生的基本情況，因材施教，尊重學(xué)生的主體性、發(fā)揮學(xué)生的參與性，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生在小組中發(fā)揮作用和價值，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此提高整體教學(xué)效率。本文還存有不足之處，希望廣大教育同仁多加指點。

（責(zé)編 翁春梅）