【摘要】委婉語作為中西方語言發(fā)展過程中不可或缺的一部分，起著良好的潤滑作用。委婉語不僅符合人們的心理需要，而且也滿足了多樣的社會(huì)需求，為人們?nèi)粘＝浑H提供了多樣化的表達(dá)方式，也為教師英語教學(xué)和學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。本文通過介紹有關(guān)委婉語的概述，重點(diǎn)探討了英漢委婉語對中小學(xué)英語教學(xué)的啟示，從而起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

【關(guān)鍵詞】英漢委婉語;對比;英語教學(xué)

【作者簡介】李曉雙（1996.05-），女，漢族，山東淄博人，聊城大學(xué)，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

語言是人們?nèi)粘贤ê颓楦薪涣髦凶钪匾慕浑H工具，是思想與文化的重要載體，起著溝通情感、傳遞信息的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們在日常的溝通交流中對于一些較為敏感的內(nèi)容，往往傾向于委婉地進(jìn)行表達(dá)，以減少語言上的刺激性和敏感性，于是委婉語應(yīng)運(yùn)而生。英漢兩種委婉語的對比對外語教學(xué)有著十分重要的意義，教師在教學(xué)中應(yīng)用委婉語的滲透不僅可以拉近與學(xué)生間的距離，而且可以滲透中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)和能力。

一、 委婉語的定義

1.漢語。漢語中“委婉語”又稱“婉曲”，詞源中的解釋是“婉轉(zhuǎn)曲折”。人們在日常的交往過程中通常出于種種考慮需要，用含蓄曲折而又能傳達(dá)本意的詞語來代替原本直白不夠雅觀的詞語來表明自身的意圖，這樣的話語就是委婉語。委婉語可以為對話雙方營造一種和諧的語言環(huán)境。

2.英語。英語中的委婉語“Euphemism”一詞來源于希臘語，前綴“eu”的意思是好的，令人愉快的，詞根“pheme”是話語的意思。從字面上來看，委婉語的意思是令人愉快的話語?！杜＝蛴⒄Z詞典》對委婉語的定義為：That figure of speech which consists in the substitution of a word or expression of comparatively favorable implication or less unpleasant associations， instead of the harsher or more offensive one that would more precisely designate what is intended. （Oxford English Dictionary，1989）即當(dāng)人們感到較為直接的說法可能會(huì)使對方產(chǎn)生某種程度的懷疑和厭惡時(shí)，為了起到尊重對方的作用，可以通過改變所表達(dá)的詞語的形式來表明自己的意思，這種代替的語言就叫作“委婉語”。

二、英漢委婉語對比以及對英語教學(xué)的啟示

1.避諱功能。委婉語最初產(chǎn)生主要是為了取代社會(huì)上人們所禁忌的東西，人們普遍認(rèn)為用委婉語來回避禁忌是其最直接的功能，比如，中西方在說到生、老、病、死、犯罪、貧窮等時(shí)普遍不會(huì)采用最直接的表達(dá)，而是選擇委婉語來說明這一事實(shí)。

在英美國家，“老”是人們最不愿提到的話題，但是從我們小學(xué)一開始接觸英語時(shí)，教學(xué)中就存在這樣一個(gè)問題，我們一邊又一遍地重復(fù)如何詢問別人的年齡，但事實(shí)上這個(gè)問句并不適合詢問英美人的年齡，教師在脫離語境的情況下教授學(xué)生How old are you？ I am...并且設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)：

T：Hello！Nice to meet you！How old are you？

S1：Hello！ Nice to meet you too！ Im nine. How old are you？

S2：Im eight years old. How old are you？

...

我們小時(shí)候就是在這樣的句型操練下熟練掌握了這一句型，但是卻很晚才知道西方人很避諱別人詢問他們的年齡，一般在打招呼時(shí)不會(huì)用到這一句型。而我們只是在中國式的語境中學(xué)會(huì)了如何與別人交流年齡，在這樣的語境下，教授學(xué)生自然達(dá)不到跨文化交流的目的。其實(shí)西方人并不是很在意告訴別人自己的年齡，但是很反感別人以“年齡”作為衡量事物的標(biāo)尺，形成年齡歧視。如果平白地被問一句：“你多大了？”大部分人會(huì)本能地以為你是否要以年齡為某種標(biāo)尺對其進(jìn)行某種判斷，形成年齡歧視，所以本質(zhì)上不是反對公開年齡，更不是因?yàn)椴荒苷曀ダ?，而是反對歧視與偏見。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既要掌握這一句型，又要明確在文化交流中如何得體地與外國人進(jìn)行日常對話，了解在西方國家背景下年齡的禁忌以及如何用更加用委婉的說法側(cè)面了解所處的年齡段，從而使交際過程保持通暢。

2.禮貌功能。禮貌是中西方交際過程中都十分重視的一個(gè)方面，人們?yōu)檫_(dá)到禮貌的目的來使用委婉語進(jìn)行交際的策略。禮貌不僅可以維護(hù)自己的面子，也可以維護(hù)聽話人的面子。因此，委婉語的禮貌功能可以使聽話人感覺舒適愜意，同時(shí)也可以把自己的負(fù)面情緒表達(dá)得含蓄一些。

教師在教學(xué)中就要充分利用委婉語的禮貌功能，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并有機(jī)滲透交際背景下學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如，在一次考試中，滿分120分的試卷，一個(gè)平時(shí)成績很優(yōu)秀的學(xué)生這次只考了98分，中間有10分的錯(cuò)誤是由于粗心造成的。這就是Corder在錯(cuò)誤分析理論中的第三個(gè)部分——屬于形成系統(tǒng)后的錯(cuò)誤，學(xué)生由于他的未能達(dá)到熟練脫口而出而犯的錯(cuò)誤，這一錯(cuò)誤也會(huì)體現(xiàn)在試卷上。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能心理上就已經(jīng)很自責(zé)了，教師在此時(shí)就不適合再用直接的話語批評學(xué)生，而應(yīng)該選擇委婉的話語來指明學(xué)生這次所犯的錯(cuò)誤：“這十分只是暫時(shí)丟掉的，下次再找回來就可以了?！薄澳闼傅腻e(cuò)誤是一個(gè)很好的課程資源，學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤的過程，你要有效利用這種資源，從而也為以后積累經(jīng)驗(yàn)了，不是嗎？”這樣的話語可以提醒學(xué)生下次要有效規(guī)避這樣的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，在日常教學(xué)中為了文明禮貌的需要，教師也要教給學(xué)生一些委婉語氣的表達(dá)，比如，在口語中經(jīng)常用一般過去時(shí)代替一般現(xiàn)在時(shí)以使語氣變得委婉，例如“Could you please solve this problem？”用陳述句來表示委婉地拒絕：“I am afraid I cant deal with it until tomorrow.”等等。

3.表揚(yáng)激勵(lì)功能。委婉語可以側(cè)面起到表揚(yáng)他人和激勵(lì)的作用，通常是指對人們職業(yè)的一種美化，人們會(huì)用很多的委婉語來形容一些可能默默無聞，但對于城市發(fā)展至關(guān)重要的人，從而突出這一職業(yè)對于城市發(fā)展的重要性。

教師在課堂上也會(huì)用到很多委婉的表達(dá)，比如學(xué)生在回答問題回答得很好時(shí)，很多教師會(huì)用最通俗的“Good！”或“Great！”來表揚(yáng)學(xué)生，也會(huì)有一部分教師使用“You do a very good job”;有時(shí)，為了不讓學(xué)生因?yàn)楂@得一點(diǎn)兒成績而膨脹，或多或少也會(huì)用到委婉語來側(cè)面表揚(yáng)學(xué)生，比如：The problem is too difficult to be sovled， but you have solved it successfully， so try your best to overcome other questions on this paper。而委婉語的表揚(yáng)也通常表現(xiàn)在教師寫給學(xué)生的操行評語上，比如：“如果能像打籃球一樣去熱愛學(xué)習(xí)，你的成績也可以名列前茅;如果成績能像你的長相一樣帥，你就可以用很優(yōu)秀的帥小伙來形容了?！边@樣委婉的話語不僅可以肯定學(xué)生在籃球方面出色的水平以及出眾的外貌，也從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)該更加努力來追趕其他人的步伐。

4.人際功能。人們通常都會(huì)將委婉語比喻成處理人際關(guān)系的“潤滑劑”。在交際過程中，人們不可避免地會(huì)采用一些中性詞語或者好話等來促進(jìn)良好的人際溝通。

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多注重語言的詞匯、語法、翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了語言知識(shí)背后的文化背景和英語交際能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式就造成學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴英語”或“Chinglish”。隨著新課改的推行，研究者和教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了促進(jìn)人與人之間的交流，并且在普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生形成交際過程中所必須具備的正確價(jià)值觀念、品格以及相應(yīng)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要通過對中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同來培養(yǎng)起正確的價(jià)值取向。

因此在英語教學(xué)中，必須把語言教學(xué)與文化知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，而英語委婉語作為中西方文化的重要組成部分，我們必須將其滲透到英語教學(xué)中去，這對于我們跨文化交流能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)委婉語的書籍、ppt、視頻等學(xué)生感興趣的資料，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中加深對委婉語的理解，了解更多西方國家的社交方式、文化背景等知識(shí)，從而提高對委婉語的認(rèn)識(shí)，提高使用委婉語的能力。

三、結(jié)語

委婉語作為一種重要的語言形式，在中西方交流中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。委婉語的恰當(dāng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生了解到更多中西方文化交流間的現(xiàn)象和表述，學(xué)生可以在接觸大量語言材料的過程中對中外文化有更加深入的認(rèn)知，從而培養(yǎng)其正確的價(jià)值取向和跨文化交際意識(shí)。而教師在課堂上對于委婉語的教授以及委婉語的使用，對于學(xué)生也有著重要的同化作用。學(xué)生可以從教師的話語中感受到表揚(yáng)、激勵(lì)、側(cè)面的批評以及交際的魅力所在。所以，英漢委婉語的對比對有機(jī)滲透中西方情感、態(tài)度、價(jià)值觀等具有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文華.英漢委婉語對比研究與英語教學(xué)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：104-106.

[2]陳雨虹.英漢委婉語對比研究及其對外語教學(xué)的啟示[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：86-87.

[3]侯敏.漢英委對比與對外漢語委婉教學(xué)[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2015： 1-44.

[4]李國南.辭格與詞匯[M].上海：上海外語教育出版社，2001：190-262.