【摘要】閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀理解能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的核心任務(wù)，因此，閱讀教學(xué)有效性的探究，也成為初中英語教學(xué)的主要任務(wù)。實踐證明，閱讀教學(xué)中，運用讀者劇場，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合教學(xué)實踐，論述讀者劇場在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，與同行共享。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);讀者劇場;運用策略

【作者簡介】王鑫，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣柳堡中學(xué)。

【基金項目】本文為揚州市十三五教育科學(xué)研究立項課題“戲劇教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果論文，課題編號：G/16/N/007。

讀者劇場模式源于美國，近年來引入到我國，在閱讀教學(xué)中運用，是一種脫掉傳統(tǒng)閱讀機械訓(xùn)練的外衣的主要方法，是讓學(xué)生在聲情并茂中找到角色價值、提高英語能力的發(fā)聲閱讀模式。讀者劇場用于英語教學(xué)，它雖然是一種舶來品，但可以促進學(xué)生全身心投入到閱讀中，催生學(xué)生語言實踐，從而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、讀者劇場在閱讀教學(xué)中的意義

讀者劇場，英語表達為Readers Theatre，是由兩個及以上的朗讀者將劇本朗讀出來，將舞臺元素，如服飾、燈光、走位、動作等降低到最低，只用聲音傳情達意，觀眾靠聽和看接收訊息的藝術(shù)形式。讀者劇場的魅力，主要源自聲音的張力，利用聲音將學(xué)生帶進劇本的藝術(shù)。

讀者劇場在英語教學(xué)中運用，兼具朗讀和戲劇表演的特征，關(guān)注意義的表達以及合作與分工，不需要大量的道具，停留在朗讀但不背誦的層面，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，利于學(xué)生之間的合作、互動，也增強學(xué)生與文本的互動。讀者劇場在閱讀教學(xué)中運用，也促學(xué)生積極探討文本、深入理解文本，并且角色的選擇和表演、表達方式的選擇和運用、表現(xiàn)的方式等，都突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情。如單元Shopping的reading教學(xué)中，運用讀者劇場，學(xué)生需要選擇角色Millie和shopkeeper，學(xué)生先自主閱讀，理解和掌握對話內(nèi)容，并注意說話的語音和語調(diào)，對閱讀的速度和朗讀表現(xiàn)力有所把握，從而既提升閱讀能力。提升表演能力，也通過讀者劇場的運用，在角色表演過程中，學(xué)生對新詞匯以及交際句型、固定用法等，得到全方位的理解和把握，從而幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。

讀者劇場在英語閱讀教學(xué)中運用，是優(yōu)化閱讀教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生綜合能力的行之有效的方法。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容以及教材實際，有效融入讀者劇場，發(fā)揮讀者劇場的作用，為閱讀教學(xué)增趣提效。

二、讀者劇場在初中英語教學(xué)中的實施

1.注重示范和講解。讀者劇場是Readers Theatre的直譯，它起源于美國，在西方國家備受推崇，目前也風(fēng)靡我國。作為一種近年來引進的新方法，在中小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用，它還沒有被廣泛運用。為了提高運用的有效性，教師首先應(yīng)為學(xué)生講清讀者劇場的含義和操作步驟，讀者劇場讓學(xué)生明白讀者劇場在閱讀教學(xué)中運用，就是使表演性朗讀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講解式、被動式的閱讀方式，是在閱讀的基礎(chǔ)上以“演”為主的新型課堂模式。學(xué)生只有了解讀者劇場的實施方法和意義，才能在開展時提升活動的意義和有效性。

此外，讀者劇場在英語閱讀教學(xué)中運用，教師應(yīng)結(jié)合具體的案例進行講解和示范，讓學(xué)生知其然也知其所以然。教師還可以為學(xué)生播放國內(nèi)外讀者劇場的視頻片段，讓學(xué)生通過觀看，了解讀者劇場的操作要領(lǐng)。

2.注重選材和編排。讀者劇場的運用，前提是“劇本”。劇本的選擇，一般以故事性的材料為佳，當然，小說、詩歌等也可以運用這種方法。劇本的選擇，可以源于教材中的reading，也可以是選擇課外讀物。不論是教材，還是課外讀物，都需要將其改編成故事性強、趣味豐富、富有啟發(fā)意義同時利于對話的“劇本”，有了選材和編排的基礎(chǔ)，形成“劇本”，為表演奠定基礎(chǔ)。

3.注重語言的準備。讀者劇場在初中英語閱讀教學(xué)中運用，還需要引領(lǐng)學(xué)生做好語言的準備。如活動開展前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文本內(nèi)容進行預(yù)測，設(shè)計一定的問題，促進學(xué)生閱讀和理解。如“25-year-old computer engineer murdered”的閱讀中，開展讀者劇場的活動時，教師可以首先設(shè)計Who 、When、Where、How等問題，讓學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，對于be charged into、break into、offer a reward等也適當點撥，為學(xué)生劇本的編寫和表演打下基礎(chǔ)。

讀者劇本在閱讀教學(xué)中運用，角色分組、自主排練、展示與評價等，也是提高活動有效性的前提和基礎(chǔ)。

讀者劇場在閱讀教學(xué)中運用，相較于傳統(tǒng)的閱讀模式，改變了啞巴英語的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了合作意識，也調(diào)動學(xué)生的思維力、創(chuàng)新力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，也促進師生教學(xué)相長。讀者劇場的教學(xué)方法與閱讀教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，凸顯主體地位，朗讀與劇場表演平衡，讓閱讀教學(xué)不再沉悶、不再低效。

參考文獻：

[1]李洋.運用“讀者劇場”提高初中生英語閱讀流暢性的有效性的研究[D].南京師范大學(xué)，2017.