浦陽(yáng)丹

優(yōu)秀的詩(shī)歌能浸潤(rùn)充盈兒童的心靈，幫助他們完善人格，培養(yǎng)性情，養(yǎng)成審美趣味。如何開(kāi)展童詩(shī)教學(xué)，如何讓孩子充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、韻律之美，體會(huì)詩(shī)中豐厚的情感，如何呵護(hù)孩子純真的想象和童心，是值得一線老師們探索的方向。

一、“讀”，種下詩(shī)的種子

1.感受音韻美。詩(shī)是有節(jié)奏的語(yǔ)言，是會(huì)唱歌的文字。精練優(yōu)美的語(yǔ)言以及分行造成的停頓產(chǎn)生了聲音的節(jié)奏，對(duì)仗、押韻、疊音、對(duì)比等使詩(shī)句有了抑揚(yáng)頓挫的韻律。感受詩(shī)的音律美最直接的方式便是誦讀。例如徐志摩的《花牛歌》：

花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅。

花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。

花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。

花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。

全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)第一行均以相近的文字起首，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明朗，讀起來(lái)輕快活潑，一詠三嘆，通過(guò)誦讀，孩子們很容易能感受其音韻流轉(zhuǎn)之美。

2.體悟詩(shī)意美。通過(guò)誦讀，從語(yǔ)音的節(jié)奏里感知詩(shī)人所要表達(dá)的情感，從聲音的輕重緩急中感悟詩(shī)歌情緒，再現(xiàn)詩(shī)歌情景，拓展想象空間，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美麗與感情。例如陳念慈的《媽媽的愛(ài)》：

媽媽的愛(ài)，

像我家的水龍頭，

關(guān)緊了，

它還是流。

一滴水，看不見(jiàn)，

兩滴水，也看不見(jiàn)，

水滿了，

我看見(jiàn)了，

我看見(jiàn)了媽媽的愛(ài)，

媽媽的愛(ài)好深哦！

用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)的感情充滿詩(shī)意，我們?cè)谧x詩(shī)的過(guò)程中所收獲的不僅僅是一種語(yǔ)言，更是一種精神營(yíng)養(yǎng)。

二、“導(dǎo)”，肥沃詩(shī)的幼苗

模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以使孩子在潛移默化中受到佳作的熏陶，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累，更重要的是體會(huì)作者如何表情達(dá)意，從而提高自己的表達(dá)能力。當(dāng)然，指導(dǎo)孩子們模仿并不是機(jī)械的，而是促使他們將模仿的對(duì)象內(nèi)化為自己的東西，發(fā)展個(gè)性，提高孩子童詩(shī)寫(xiě)作的能力。如金波的《如果我是一片雪花》：

如果我是一片雪花，我飄落什么地方去呢？

飄到小河里，變成一滴水，和小魚(yú)小蝦游戲。

飄到廣場(chǎng)上，去堆胖雪人，望著你笑瞇瞇。

我飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂(lè)地融化。

這首小詩(shī)以雪花為圓心，展開(kāi)了三個(gè)層次的并列聯(lián)想，使小詩(shī)變得鮮明、形象、豐富。孩子們?cè)诟惺茉?shī)歌音律美的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的有趣活潑。教學(xué)過(guò)程中，我先和孩子們掌握這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，再展開(kāi)對(duì)話。

師：你最想變成生活中的什么事物呢？

生：我想變成雨點(diǎn)；我想變成花朵；我想變成葉子……

師：想象一下，假如變成它，會(huì)發(fā)生什么有意思的事情呢？

生：變成花朵可以給蜜蜂提供蜂蜜，可以和蝴蝶跳舞，可以和風(fēng)去很遠(yuǎn)的地方旅行……

孩子們進(jìn)行天馬行空的想象，在互相交流的基礎(chǔ)上，開(kāi)始了仿寫(xiě)。

如果我是雨滴/會(huì)落到什么地方

落到溪里/與魚(yú)兒游泳/與小蝦嬉戲

落到小青草上/和露珠坐滑滑梯/滴在土壤里

落在孩子的身上/抱抱他/然后快樂(lè)地消失

孩子們用最清澈的眼睛，最淳樸的語(yǔ)言，寫(xiě)下了最純真的詩(shī)句。通過(guò)聯(lián)想，詩(shī)的內(nèi)容也會(huì)更豐富，主題更深刻，思路更寬闊，語(yǔ)言更富有文采。當(dāng)然，“導(dǎo)”中不忽視“評(píng)”，在完成仿寫(xiě)的詩(shī)歌作品后，可以生生互評(píng)、師生評(píng)，以評(píng)促寫(xiě)。

三、“創(chuàng)”，茁壯詩(shī)的枝葉

當(dāng)兒童有了誦讀童詩(shī)的積淀，并有意愿表達(dá)時(shí)，教師就要積極地為他們創(chuàng)設(shè)條件，激活種種表達(dá)的欲望，讓兒童嘗試寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)。

在欣賞了冰心的《紙船》后，孩子們感受到了詩(shī)中蘊(yùn)含著的濃濃的對(duì)母親的思念與愛(ài)，在激發(fā)了他們情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子用自己率性真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)出自己的真情實(shí)感。以下兩篇是以“母親”為主題展開(kāi)的詩(shī)歌創(chuàng)寫(xiě)。

時(shí)間，請(qǐng)你走得慢一點(diǎn)

劉晶鳳

時(shí)間，請(qǐng)你坐下休息會(huì)吧。

這樣，父母年輕的臉龐，就能留得更久。

時(shí)間，請(qǐng)你休息會(huì)吧。

這樣，我和伙伴之間的快樂(lè)，就能留得更久。

時(shí)間，請(qǐng)你休息會(huì)吧。

這樣，生機(jī)勃勃的春天，就能留得更久。

時(shí)間，請(qǐng)你停下休息會(huì)兒，好嗎？

神 筆

毛藝靜

我有一只神筆，它是多么神奇。

我為香蕉，畫(huà)上一面小旗，香蕉成了一艘黃色的小艇。

我為野花，添上一件新衣，野花成了一朵美麗的雛菊。

我駕著黃色的小艇，帶著母親，把大海游歷。

學(xué)生們表達(dá)的語(yǔ)言雖稚嫩卻滿含深情，有真情實(shí)感，有奇思妙想，有詩(shī)情畫(huà)意。孩子們完成了由閱讀到表達(dá)再到創(chuàng)作的一系列過(guò)程，用童詩(shī)滋養(yǎng)了自我，在不經(jīng)意間愛(ài)上了用詩(shī)歌來(lái)建構(gòu)精神的世界。

和兒童一起閱讀，一起創(chuàng)作。每一次，每一首，課堂上，閱讀之間，不經(jīng)意迸發(fā)出一個(gè)個(gè)靈感，就如同邂逅一朵嬌艷的花，我們一起駐足，欣賞，流連。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常熟市東南實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。