張慧祎

內(nèi)容摘要：近幾年，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)更加注重對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的語文成績，很少讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這在一定程度上大大阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了對小學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，小學(xué)的語文教師必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀創(chuàng)造力 培養(yǎng)

小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一門學(xué)科，它不僅是提高學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)，更是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。然而，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行更好的掌握。因此，小學(xué)的語文教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而更好地去提高學(xué)生的閱讀水平。

一.在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的重要性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。所以，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語文和家長越來越重視對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)教育和外界因素的影響，我國在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造力這方面并不是很樂觀。這就需要小學(xué)的語文教師，要理解培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造能力的意義和重要性，要更好地理解為什么要加強(qiáng)小學(xué)生對閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中占有大部分的內(nèi)容，它是加強(qiáng)小學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)，也是提高小學(xué)生語文寫作能力的前提。只有學(xué)生的閱讀能力有一定的創(chuàng)造力，他們的讀寫能力才能在一定程度上進(jìn)步。同時(shí)，提高學(xué)生閱讀能力的前提就是要先提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。提高小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力不僅有利于促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言能力，這對提高學(xué)生的閱讀水平以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

除此之外，小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)還會對他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響，為培養(yǎng)小學(xué)生語文的綜合能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是教師們要重視小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)的一個(gè)重要的原因。如今，隨著我國教育改革的不斷深化，小學(xué)的語文教師們也開始認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的重要性，所以他們在小學(xué)語文課堂上會不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式去培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀創(chuàng)造力。但是，由于一些傳統(tǒng)觀念的影響，仍然有一些教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中沒有對小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，他們一心只想著要提高小學(xué)生們的語文成績，這在一定程度上對小學(xué)生日后的發(fā)展造成了非常嚴(yán)重的影響。

二.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的現(xiàn)狀

1.教師對小學(xué)生的閱讀不夠重視。由于小學(xué)生從小最先接觸的語文就是漢語，他們在日常生活中也使用漢語進(jìn)行對話。所以，語文對他們來說是非常重要的，特別是語文中的閱讀，他們不僅能提高學(xué)生的語言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。如今，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為語文閱讀就是閱讀詞語等內(nèi)容，所以他們對語文的閱讀并不是很重視。特別是，高年級的小學(xué)生，他們?yōu)榱颂岣咦约旱膶W(xué)習(xí)成績總是會在其他內(nèi)容和科目上下功夫，而不去進(jìn)行語文閱讀。此外，小學(xué)的語文教師由于受到應(yīng)試教育的影響，對小學(xué)語文的閱讀內(nèi)容也沒有足夠的重視。

2.教師的教學(xué)方式落后。小學(xué)階段的學(xué)生，他們自身的理解能力還不夠完善，所以他們在學(xué)習(xí)語文的過程中，對有些語文內(nèi)容不能盡心充分的理解和掌握。在這個(gè)過程中，如果沒有老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生們就不能對語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。然而，正是因?yàn)?，這種教學(xué)方式，讓學(xué)生們在語文的教學(xué)過程中不能對語文進(jìn)行很好的閱讀。同時(shí)，由于教師不能及時(shí)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這將直接影響了學(xué)生們的語文閱讀能力。

3.學(xué)生缺少對語文閱讀的興趣。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍顯得更加的枯燥，學(xué)生也就不能對語文的閱讀產(chǎn)生興趣，所以就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對閱讀的知識和技能掌握的比較少，學(xué)生認(rèn)真快樂閱讀的頻率也就相對較低。此外，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法正確的看待閱讀，他們總是認(rèn)為閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，只關(guān)注考試成績等問題。同時(shí)，語文課上的閱讀的氣氛也不夠濃厚，這就導(dǎo)致了學(xué)生對語文閱讀失去了興趣。由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)師生互動的過程，它需要的不僅僅是教師的教學(xué)，還需要學(xué)生積極的參與其中，學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主體。

但是，目前學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣。這主要的原因就是教師留給學(xué)生閱讀的時(shí)間很少，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去進(jìn)行充分的閱讀，然后就是閱讀的題材不夠新穎，激發(fā)不了學(xué)生對語文閱讀的興趣。

三.在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的措施

1.制造一個(gè)好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是每個(gè)小學(xué)生都具備的天性。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能有效地培養(yǎng)他們的閱讀創(chuàng)造力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對語文的閱讀興趣。

例如，教師可以讓學(xué)生多讀一些課外書，如《簡愛》，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。同時(shí)，教師可以在學(xué)生理解完文章后，設(shè)計(jì)一些文中的問題，去讓學(xué)生思考，或者是在學(xué)生沒有讀文章前，去設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生去文章找答案，這樣能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能夠不斷拓展。如果學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，遇到了困難，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些建議，從而引導(dǎo)學(xué)生去自己解決問題。

除此之外，教師還可以在學(xué)生讀完文章后，提出一些有爭議的話題，制造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而去激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣?？傊?，在閱讀教學(xué)中，語文教師可以恰當(dāng)?shù)刂圃炝己玫恼n堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

2.利用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀

傳統(tǒng)教學(xué)模式有好處也有壞處，它雖然能引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中去自己解決問題，但是它在實(shí)際的教過程中，其教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容比較單一。在語文閱讀過程中，教師應(yīng)該不斷地豐富學(xué)生的閱讀題材，激發(fā)學(xué)生對語文的閱讀興趣，感受閱讀過程，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的閱讀情況利用先進(jìn)的信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線閱讀。

利用先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀，不僅能激發(fā)他們的閱讀興趣，還能提高他們的閱讀創(chuàng)造力。由于網(wǎng)上的閱讀內(nèi)容比傳統(tǒng)閱讀的閱讀內(nèi)容更加的豐富和靈活，所以它更能激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的熱情，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其思維能力。

例如，教師在讓學(xué)生對《觀潮》這篇文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師在利用信息技術(shù)之前，可以先提出幾個(gè)問題然后讓學(xué)生們有計(jì)劃有目的地去閱讀，還要告訴學(xué)生們要理解閱讀信息的目的，不要去看不屬于這篇文章的信息，從而更好地加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。此外，由于在線閱讀不受內(nèi)容等其他條件的限制，學(xué)生可以無限期地獲取知識。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，去有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要不斷地根據(jù)時(shí)代的發(fā)展去利用先進(jìn)的信息技術(shù)對小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源去豐富小學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)上有效的閱讀資源對語文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)

近幾年來，隨著我國新課改在小學(xué)教學(xué)過程中的落實(shí)，小學(xué)的語文教學(xué)越來越重視對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。它不但要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要求教師要不斷地提高小學(xué)生的語文閱讀能力。所以，這就要求小學(xué)的語文教師在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)不僅能激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，還能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

教師在對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)的時(shí)候，要有針對性地設(shè)計(jì)課堂問題，讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還要以身作則，傳授技能，讓學(xué)生能夠靈活的掌握閱讀的技巧，進(jìn)行有效地課外閱讀。除此之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書籍進(jìn)行閱讀，為學(xué)生指出閱讀方向，從而有效地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

例如，教師在讓學(xué)生對老舍先生的《駱駝祥子》進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生理解這篇文章的主旨，掌握文章中的相關(guān)信息，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如果學(xué)生在閱讀的過程中遇到了問題，教師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對這篇文章的理解。

在對小學(xué)高年級的學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)的時(shí)候，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀等閱讀技能，要在提高學(xué)生閱讀速度的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的真正意義。除此之外，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生如何進(jìn)行多層次和分析課文，讓學(xué)生在閱讀完課外后能明白作者所想表達(dá)的感情以及文章的中心主旨，從而為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語文實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)的語文教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造力，就要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，去激發(fā)小學(xué)生對語文的閱讀興趣，讓小學(xué)生能用創(chuàng)造思維對小學(xué)語文進(jìn)行閱讀，從而對小學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行全面地培養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽小學(xué)）