摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，教育模式也在不斷創(chuàng)新。為了不斷迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也為了不斷提高教育事業(yè)的綜合水平，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)長期關(guān)注的重點。在高中階段的教學(xué)中，針對生物這一理科科目，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的能力，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。本文對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);新課程改革

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0079-02

引? ?言

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)生著變革，各種教學(xué)方法層出不窮，而啟發(fā)式教學(xué)方式也應(yīng)運而生。下面，筆者針對啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，以期為廣大教育工作者提供參考。

一、啟發(fā)式教學(xué)的原則

時代的發(fā)展不斷推動著教育事業(yè)的改革，教育體制隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展也發(fā)生了翻天覆地的變化，更多有效的教學(xué)模式應(yīng)運而生。對于高中生物教學(xué)來講，啟發(fā)式教學(xué)方法是現(xiàn)階段最具有影響力和價值的教學(xué)方法之一。但無論什么樣的教學(xué)模式都存在一定的不足，高中生物啟發(fā)式的教學(xué)方式還需要遵循以下原則。

1.以學(xué)生為中心的原則

高中生物啟發(fā)式的教學(xué)方式需要遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，以提高學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)教育的教學(xué)中，教師往往只是講授知識，學(xué)生被動地接受知識，教師沒有充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，學(xué)生也沒有體會到學(xué)習(xí)的快樂。這種教學(xué)模式會不斷降低教師的教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量，使教師不斷失去創(chuàng)新意識，久而久之，這種現(xiàn)象會成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。所以為了改變這一現(xiàn)狀，啟發(fā)式教學(xué)模式必須嚴(yán)格遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、提高教師的教學(xué)效率，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和教師未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[1]。

2.激發(fā)學(xué)生主動性的原則

激發(fā)學(xué)生主動性的原則是實施啟發(fā)式教學(xué)的重要幫手。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)生不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有助于教師更好地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教育中，教師一直處于領(lǐng)導(dǎo)地位，把課本知識全部灌輸給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的真實想法。這不僅導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，而且會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又阻礙了教師教育工作的開展。教師一味地講解卻不顧及學(xué)生的感受，會使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師需要更加重視對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷了解學(xué)生的心理活動，清楚學(xué)生的需求，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的原則

啟發(fā)式教學(xué)模式的開展必須立足于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在傳統(tǒng)教育的模式下，學(xué)生唯一可以鍛煉舉一反三能力的機(jī)會就是考試。從傳統(tǒng)教學(xué)模式來分析，在課堂上教師很少有時間為學(xué)生提供舉一反三的機(jī)會，這樣會使課堂氛圍變得沉重、壓抑，會慢慢地讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，不利于學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在啟發(fā)式教育模式中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

4.促進(jìn)學(xué)生獨立思考的原則

在傳統(tǒng)教育模式中，很多教師都認(rèn)為只要仔細(xì)地講解書本中的知識點就可以了，卻忽視了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生獨立思考的能力。而授課只是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只有具備獨立思考的能力，才能夠在以后的學(xué)習(xí)中一帆風(fēng)順。啟發(fā)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的提升。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不斷鍛煉學(xué)生的各項基本能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供保障。

二、啟發(fā)式教學(xué)法的含義和特點

啟發(fā)式教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，逐步提升學(xué)生的思維獨立性。學(xué)生學(xué)會獨立思考，才會真正熱愛學(xué)習(xí)，充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)式教學(xué)主要以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，利用各種方式不斷促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。啟發(fā)式教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，需要教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展[3]。

三、高中生物存在的教學(xué)問題

1.忽視能力的發(fā)展

現(xiàn)階段，考試仍然是檢測教育效果的手段之一，對于教育的發(fā)展方向有著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。在考試的導(dǎo)向下，眾多教師將考試作為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，一味地對學(xué)生單向性地傳輸知識點，卻不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師需要不斷提升自身能力，教師素質(zhì)不能局限于知識儲備量，而要了解學(xué)生的學(xué)情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獨立思考能力，使學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)該在不斷發(fā)展自身綜合能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.忽視思維的發(fā)展

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式忽視了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式會嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展;另一方面，它會嚴(yán)重降低教師的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師看不到問題的本質(zhì)，使整體的教育體系受到一定的影響。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣、各種教學(xué)模式的不斷問世，在生物課堂上有效地利用啟發(fā)式教學(xué)方式，能夠擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣既幫助了學(xué)生逐漸提高對學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了教師的教學(xué)激情，讓教師成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的最好幫手，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)水平，為教育事業(yè)做出重要的貢獻(xiàn)[4]。

四、高中生物啟發(fā)式的教學(xué)方法

1.提高學(xué)生的主動性

高中生物啟發(fā)式教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高中生物的研究對象主要是對生命現(xiàn)象的理解，探索生物學(xué)中生命的發(fā)展規(guī)律，所以大多數(shù)教學(xué)方式需要一定的實驗支持?；诖?，教師需要借助實驗教學(xué)來加深學(xué)生對生物知識的理解。當(dāng)然，這只是啟發(fā)式教學(xué)的方式之一。啟發(fā)式教學(xué)需要教師采取多樣性的教學(xué)方式，通過各個方面逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。這樣，學(xué)生在面對新知識點時，可以不斷對所學(xué)知識點產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

2.提升學(xué)生的理解能力

生物是一門理科學(xué)科，理科知識具有抽象性。為了加深學(xué)生對知識點的理解，教師在課堂授課時需要將語言盡量口語化。這樣可以降低學(xué)生理解知識點的難度，讓學(xué)生更快、更容易地理解所學(xué)知識點。如此可以不斷提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生將知識點掌握得更牢固，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)大有幫助。例如，在人教版高中生物教科書中，生物知識點是分階段、分單元安排的，且理科學(xué)習(xí)的知識點本身就是環(huán)環(huán)相扣的。學(xué)生對知識點的理解程度決定了學(xué)習(xí)下一個知識點的接受程度。在啟發(fā)式教學(xué)方式中，教師可以不斷提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生掌握更多知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供保障。

3.利用多媒體提高教學(xué)效率

啟發(fā)式教學(xué)模式需要現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的幫助。生物學(xué)科本身就是近代逐漸興起的學(xué)科，教學(xué)中涉及一些精密的儀器，這些儀器可以幫助學(xué)生提升對知識點的理解能力。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該不斷加大對學(xué)生的培養(yǎng)力度，借助啟發(fā)式教學(xué)加深學(xué)生對知識點的理解。例如，在人教版高中生物教科書中，“顯微鏡的正確使用方法”這一內(nèi)容就需要利用一些先進(jìn)的儀器進(jìn)行教學(xué)，方可達(dá)到應(yīng)有的效果。

4.建立平等的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和教師工作的開展有著關(guān)鍵性的作用。平等的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生更有效地提高各種綜合能力，也可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。良好的師生關(guān)系可以幫助教師節(jié)省教學(xué)時間，也可以增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任、提高學(xué)生對教師的好感。融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生和教師未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)? ? 語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方式是現(xiàn)階段最適合教師教學(xué)的教學(xué)模式之一。啟發(fā)式教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時也促進(jìn)了教師創(chuàng)新意識的提高，為教師未來的發(fā)展提供了保障。

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作者簡介：葉飛（1985.9—），男，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。