摘要：文章結(jié)合當前的在線教育背景，基于高職院校的教學現(xiàn)狀，探討了轉(zhuǎn)變高職教學方式的意義，進而提出轉(zhuǎn)變高職教學的思路。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教學方式;高職院校;計算機專業(yè)

今年，新冠肺炎疫情席卷全球，對各行各業(yè)帶來了不同程度的沖擊，也悄然改變了教育行業(yè)既有的教育模式。疫情期間，我國教育部下發(fā)了“停課不停教、不停學”的通知，整合國家、有關(guān)省市和學?，F(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學資源，在延期開學期間開通各種網(wǎng)絡(luò)云平臺和中國教育電視臺空中課堂，免費供各地自主選擇使用。根據(jù)艾媒咨詢相關(guān)研究報告顯示，疫情期間在線復課覆蓋包括學生教職工在內(nèi)近3億人的規(guī)模①。工信部印發(fā)的《關(guān)于開展產(chǎn)業(yè)鏈固鏈行動 推動產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同復工復產(chǎn)的通知》指出，支持發(fā)展遠程醫(yī)療、在線教育、數(shù)字科普、在線辦公、協(xié)同作業(yè)等新業(yè)態(tài)新模式，拓展數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等信息消費②。在線教育背景下，如何轉(zhuǎn)變和適應(yīng)新的教育方式，提升教育效果，成為高職院校及教師最為關(guān)注的問題，本文以計算機專業(yè)為例，對該內(nèi)容進行了探究。

1在線教育背景下轉(zhuǎn)變高職教學方式的意義

如今傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學要求，在線教育平臺引入高職教育成將成為必然。以計算機專業(yè)為例，許多課程如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、C語言、網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)庫等核心課程都涉及具體的軟件操作。傳統(tǒng)教學課堂的時間有限，加上實驗環(huán)境的限制等問題，學生的學習主要依賴于教師在課堂中教授的內(nèi)容，很多內(nèi)容一帶而過，教學效果不夠好。而在線教育資源豐富、時間靈活性高，教師學生可以不斷加深學習，對于不清楚的地方，可以反復聆聽、操作，體現(xiàn)出鮮明的自主性。除此之外，在線教育平臺可以應(yīng)用于教師的各個教學環(huán)節(jié)，教學前的知識準備、課堂中的內(nèi)容演示、課后的總結(jié)討論等，能夠有效提升教師的效率。

此外，線上教育平臺的后臺數(shù)據(jù)也發(fā)揮著重要作用，與傳統(tǒng)教學相比，教師更易掌握學生整體或個人的學習情況，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學策略。因此，傳統(tǒng)教學方式與線上教育平臺相結(jié)合，是教學改革發(fā)展的趨勢和方向，具有十分重要的意義。

2高職院校計算機相關(guān)專業(yè)教學現(xiàn)狀

2.1教學方式較為單一

總的來說，計算機專業(yè)的教學方式比較單一，主要是教師教授、學生聽課的方式，學生學習知識主要依賴于課堂。涉及軟件操作，也主要是教師演示具體操作給學生看，雖然大多采用了多媒體的方式教學，但是學生操作的時間不足，主動性不強，難以達到預期學習效果。

2.2學生學習自主性不強

學生對課程缺乏興趣，學習自主性不強。筆者通過與其他教師和學生交流發(fā)現(xiàn)，鑒于課程計劃和安排，大部分時間教師還是按部就班進行傳統(tǒng)教學。部分教師花費很多心思創(chuàng)新教學方式，如翻轉(zhuǎn)課堂，但覆蓋的學生范圍有限，難以兼顧。此外，課堂上教師留下的軟件實操時間，部分學生沒有充分利用，影響班級學習氛圍。同時在我國，具有一定的應(yīng)試教育色彩，原本自主探索的知識內(nèi)容在學生看來也變成了不得不完成的任務(wù)。學生靠死記硬背完成任務(wù)，從而喪失了主動思考和探索問題的能力③。還有部分對課程感興趣的學生卻找不到合適的資源進一步學習。

2.3學習和實驗條件存在一定局限

對于一些新興專業(yè)如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)來說，教師資源儲備不足，教學實驗條件也有所欠缺，亟待完善。因此，線上教學平臺是一個很好的補充，通過對網(wǎng)絡(luò)資源的整合利用，可以彌補實驗環(huán)境的不足，讓學生學有所得、學有所長。

3轉(zhuǎn)變教育方式的思路

線上教學與傳統(tǒng)教學相比，雖具有很多優(yōu)勢，但這并不意味著傳統(tǒng)教學就一無是處，要轉(zhuǎn)變教育方式，就要在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，充分利用線上資源優(yōu)勢，同時作為教師，要做好教學準備，以及對學生學習過程的引導工作，不斷完善教育機制，從而提升教學效果。

3.1 線上與傳統(tǒng)教育相結(jié)合開展教學

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在具體實踐的過程中應(yīng)該挖掘在線教育的價值，設(shè)計一種線上線下一體化的教學模式④。教師要充分發(fā)掘在線教育平臺的優(yōu)勢，如線上課件和軟件共享、教學微視頻、課外學習資源包，合理開展教學。同時，做好學生學習情況的把控和管理，如簽到、討論、章節(jié)測試等功能，并根據(jù)學生學習情況及時調(diào)整教學策略。

3.2 做好學生學習的引路人

在教學過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)高職學生學習的興趣和自主性，做好學生學習的引路人，線上學習不應(yīng)成為學習學業(yè)的負擔，而應(yīng)該是學生學習的快車，助力學生更快的理解和掌握專業(yè)知識，自主、快樂的學習。

參考文獻：

[1]在線網(wǎng)課效果評估報告：3億學生在線復課，效果真的好嗎？https：//new.qq.com/omn/20200322/20200322A05K0E00

[2]工信部：有序推動全產(chǎn)業(yè)鏈加快復工復產(chǎn) 支持發(fā)展遠程醫(yī)療等新業(yè)態(tài)新模式http：//m.gmw.cn/baijia/2020-03/27/1301093861.html

[3]高博，李雅莉. 在線教育發(fā)展下轉(zhuǎn)變高職物流管理專業(yè)教學方式的思考[J]. 南方農(nóng)機，2019，50（10）：125+136.

[4]祁愛萍. 在線教育背景下的高職教學及課程改革研究[J]. 電腦知識與技術(shù)，2016，12（32）：133-134.

作者簡介：

王炎（1992年-），女，碩士，工作于安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。