摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。微視頻具有主題突出、內(nèi)容集中的特點，不僅可以豐富高中信息技術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，使信息技術(shù)教學(xué)重要性更加凸顯，強化高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與改革是非常必要的。

關(guān)鍵詞：微視頻;高中信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：TP399 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）09-0137-02

微視頻是利用手機、攝像頭、DV、DC等多種視頻終端設(shè)備進行視頻錄制，視頻能夠上傳至互聯(lián)網(wǎng)，微視頻的長度較短，形態(tài)多樣，包括電影、DV短片、廣告片段等等，微視頻具有“短、快、精”的特點，將微視頻應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，可以提高信息技術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)基本素養(yǎng)。

1 微視頻相關(guān)概念

視頻對于我們來講，是一種綜合性資源，其既可以將圖像展示出來，又可以將聲音展示出來。視頻文件的畫面感非常強，并且還具有較強的感染能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和學(xué)習(xí)工具等都在發(fā)生變化，在一些信息技術(shù)向著“大”“吉”大”發(fā)展的時候，視頻卻向著“微”的方向發(fā)展。微視頻從問世到普及，經(jīng)歷的時間很短，微視頻的引導(dǎo)下，社會將會迎來一個新的媒體時代。人們閱讀的方式也變得碎片化，這也微視頻的普及息息相關(guān)。對于微視頻，其實并沒一個很統(tǒng)一的概念。微視頻主要是利用電子科技和信息技術(shù)，不斷發(fā)展和完善，能夠在短時間內(nèi)看的一種視頻資源。

曾經(jīng)有人給微視頻下過這樣一個概念：“微視頻主要是指，個體利用一些視頻終端能夠上傳到互聯(lián)網(wǎng)或者下載到本地，進行播放的視頻，時間是在30秒至20分鐘之間的視頻，視頻的內(nèi)容比較多，形式也比較多樣，可以是小電影、短片，也可以是視頻剪輯、廣告片段等內(nèi)容”，微視頻是一個統(tǒng)稱，其具有較強的互動性、娛樂性，觀看的方式也比較多，不受時間空間的限制。

2 微視頻在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

微視頻是近些年興起的一種視頻形式，拍攝方式多樣，簡單、便捷，同時，涉及內(nèi)容廣泛，具有一定的趣味性。將微視頻應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)[1]。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中課程設(shè)置中，信息技術(shù)課程并不是主要的，所以學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣并不是很強烈。信息技術(shù)教師在課前播放一段和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，能夠快速讓學(xué)生集中注意力，參與到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效果。

2.2 提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的高低，會直接影響其學(xué)習(xí)成績。微視頻利用信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教學(xué)手段，在信息技術(shù)教學(xué)中進行應(yīng)用，能夠?qū)⑵渲械闹攸c難點內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學(xué)生進行自學(xué)，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。

2.3 幫助學(xué)生理解課程重難點

信息技術(shù)教師將一些重難點內(nèi)容講解過程，利用信息技術(shù)制作成微視頻，幫助學(xué)生進行重復(fù)學(xué)習(xí)，教師可以在微視頻中引入一些情境的問題，幫助學(xué)生對重難點知識的學(xué)習(xí)和理解，使得學(xué)生最終能夠?qū)χ仉y點知識較好地掌握。

3 微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用微視頻進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教師在進行教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師進行課程導(dǎo)人時都采取的是傳統(tǒng)的直接導(dǎo)人法，這種教學(xué)方式學(xué)生會感覺枯燥，對教師講的內(nèi)容很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教師應(yīng)該充分利用微視頻，導(dǎo)人課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，使得學(xué)生在這個情境中能夠主動參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“人工智能的加I”這節(jié)課程時，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于人工智能的視頻資料，如“阿爾法圍棋”機器人和韓國李世石對戰(zhàn)并且勝出等微視頻，使得學(xué)生在看完視頻之后，能夠認識到信息化及人工智能的強大，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生一定的了解，進而能夠?qū)φn程產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 應(yīng)用微視頻進行課程講解，幫助學(xué)生了解重難點內(nèi)容

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，保持課程教學(xué)進度，在進行一些軟件演示時，只是簡單地進行演示，對于一些學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來講，很難快速掌握重難點內(nèi)容。在學(xué)生們提出不理解時，教師也只能是將一些難度稍微大德地方進行重新演示，并不能讓學(xué)生全部理解。有時候教師會讓學(xué)生之間相互探討研究。然而在課堂外，學(xué)生并不會主動找教師或者學(xué)生來請教問題，這樣長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣[2]。

信息技術(shù)教師為了打破這一困境，可以利用微視頻，來將課堂的演示步驟進行錄制并且重現(xiàn)，讓學(xué)生可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)，使其可以較好地掌握課程的內(nèi)容。教師在進行教學(xué)時，可以使用一些錄屏軟件，將所有的演示步驟進行記錄，后期教師結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的課堂聽課表現(xiàn)，將錄制的內(nèi)容編輯成微視頻，提供給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在制作微視頻時，如果內(nèi)容比較多，操作步驟也比較多，可以將內(nèi)容進行分段，確保微視頻觀看的效果。微視頻在課堂中進行應(yīng)用，能夠?qū)⒄n堂的有限時間進行充分利用，減輕教師的教學(xué)工作量，使得教師能夠有更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，將課堂教學(xué)效果大大提高。

比如：“Flash”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以利用微視頻進行動畫導(dǎo)學(xué)，課前教師將操作難點元件的中心點吸附在引導(dǎo)線上，進行動畫微課引導(dǎo)，學(xué)生課前讓學(xué)生觀看動畫，對重點、難點有所掌握。課上，教師導(dǎo)人一段游樂園場景的微視頻，視頻小汽車在比賽、水中有很多金魚在游泳，從而引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，通過單層引導(dǎo)動畫與多層引導(dǎo)動畫的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，教師通過微信、QQ等發(fā)布動畫設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，完成教師布置的任務(wù)，并且與學(xué)生和教師進行在線交流，通過這樣的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課上與課下教學(xué)的整合，而且還能夠幫助教師解決教學(xué)中的重點、難點，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

3.3 應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實踐操作能力

信息技術(shù)課程在所有的高中課程中來講，其是一門實踐性比較強的課程，教師不僅要進行理論知識講解，還要將這些理論知識和實踐操作進行聯(lián)系起來，使得兩者之間都能夠做好轉(zhuǎn)換，教師在進行教學(xué)時，可以利用微視頻來演示如何操作，并且引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，進而不斷提高學(xué)生的實踐操作能力。

比如：教師在給學(xué)生講解“音頻編輯軟件加工信息”的內(nèi)容時，教師主要是鍛煉和提高學(xué)生的信息加工能力。但是由于學(xué)生對于音頻編輯軟件并不熟悉，所以，教師可以先用微視頻給學(xué)生播放自己制作的配樂朗誦作品，使得學(xué)生能夠體驗到信息技術(shù)的強大，使其對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以利用微視頻帶著學(xué)生實踐操作音頻編輯軟件中的“錄制”“刪除”及“合成”等功能。教師可以讓學(xué)生利用音頻編輯軟件自己錄制一段內(nèi)容，然后讓學(xué)生聽這些錄制內(nèi)容的效果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)音頻往往存在很多的干擾聲音，導(dǎo)致音頻效果不好，那么如果將這些雜音刪除呢？教師引導(dǎo)學(xué)生來進行雜音的刪除操作，最后再將音頻進行合成[3]。

3.4 利用微視頻組織學(xué)生展開實踐活動，強化學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

微視頻為信息技術(shù)教學(xué)提供了更加多元化的教學(xué)途徑，也為實踐教學(xué)活動提供了有力支持，教師利用微視頻組織實踐探究任務(wù)，學(xué)生結(jié)合視頻相關(guān)內(nèi)容，以小組合作的方式，或者探究學(xué)習(xí)的方式，進行實踐探究，在這個過程中實現(xiàn)自身信息技術(shù)實踐應(yīng)用技能。

比如：“編程加工”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師可以利用微視頻布置實踐探究任務(wù)，微視頻設(shè)計了四個任務(wù)，由淺入深、由易到難，在探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置中教師要充分尊重學(xué)生個體差異性，學(xué)生觀看微視頻，根據(jù)教師提出的問題，分析問題，解決問題;之后學(xué)生進行程序調(diào)試、嘗試修改代碼，在這個過程中如果學(xué)生有問題，可以重復(fù)觀看微視頻，歸納出信息編程加工的一般過程;任務(wù)三嘗試通過小組“猜數(shù)游戲”，拋磚引玉地促使學(xué)生用信息編程加工的過程與方法解決問題，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。通過這樣的方式強化學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

5 結(jié)束語

微視頻作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)方式，將微視頻應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)之中，可以有效豐富和完善信息技術(shù)教學(xué)方法，有利于教學(xué)內(nèi)容的拓展以及實踐探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。本文對此展開了幾方面研究，旨在助力于高中信息技術(shù)教學(xué)與改革。

參考文獻：

[1]許多瑜.高中信息技術(shù)使用微課教學(xué)模式的必要性探索[Jl.課程教育研究，2019（31）：116-117.

[2]賴劍鋒.微課教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2019（9）：237-238.

[3]顧成梅.微視頻——高中信息技術(shù)教學(xué)的最佳拍檔[J].成才之路，2019（7）：67.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡介：于楠楠（1984-），女，江蘇徐州人，本科畢業(yè)，高中信息技術(shù)教師，中小學(xué)二級教師，研究方向：高中信息技術(shù)，信息奧賽。