朱科軍　陳志剛　劉志輝　羅斌

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用不明確、工程應(yīng)用能力差的問題，開展了以“校企結(jié)合課堂”為結(jié)合點(diǎn)的“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究，介紹了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和改革措施。近五年的教改實(shí)踐證明，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革取得良好成績，有利于工程實(shí)踐人才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才;校企結(jié)合課堂;三位一體;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）09-0143-01

李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，給我國應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)研究注入了新的血液。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略是推動(dòng)創(chuàng)新人才健康發(fā)展的中堅(jiān)力量，國家正投入系列資源以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作蓬勃開展[1]。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為應(yīng)用型本科建設(shè)中最為關(guān)切的教育議題，不但攸關(guān)新工科建設(shè)發(fā)展，也決定國家的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。中國正處于從人口大國邁進(jìn)人口強(qiáng)國的關(guān)鍵時(shí)期，需要積極提高各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，其中提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用型本科教育的核心任務(wù)，是構(gòu)建現(xiàn)代應(yīng)用型教育體系的關(guān)鍵所在，是主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)“中國制造2025”的重要抓手[3]。

1 現(xiàn)狀分析

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)額比例尚不足3%，其成功率不到1%。與新一輪“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”的80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)對(duì)照，任重而道遠(yuǎn)。目前大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在以下問題[4]：

1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源各自為政、各求政績，重視資源投入的個(gè)性特征而忽視資源協(xié)同的效用最大化。

2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用不明確，導(dǎo)致主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想，工程應(yīng)用能力較差。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)邵陽學(xué)院應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以O(shè)BE教育理念和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)成政企校協(xié)同模式的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成三方協(xié)同創(chuàng)新育人模式，提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 改革措施

3.1 探討校企結(jié)合課堂教學(xué)改革

昆山巨林科教實(shí)業(yè)有限公司企業(yè)導(dǎo)師深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，與校內(nèi)教師聯(lián)手開展“校企結(jié)合課堂”教學(xué)活動(dòng)，協(xié)同自編講義、教材，以項(xiàng)目為載體，將I程案例引入課堂，課程內(nèi)容充分利用企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐案例，科學(xué)設(shè)計(jì)和組織案例課程教學(xué)，拓寬專業(yè)理論知識(shí)講解的深度和廣度，將學(xué)生納入企業(yè)生產(chǎn)車間，通過感受觸發(fā)和身臨其境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高解決復(fù)雜工程問題的能力。

3.2 構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制

以打造校企結(jié)合課堂為契機(jī)，邵陽市政府、邵陽學(xué)院和昆山巨林科教實(shí)業(yè)有限公司構(gòu)建“三位一體”的協(xié)同育人機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)分別從學(xué)校定位和產(chǎn)業(yè)需求方面修訂培養(yǎng)目標(biāo);通過校企結(jié)合課堂和共建基地，形成適合產(chǎn)學(xué)協(xié)同的師資體系;通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和協(xié)同研發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過以上措施一方面使學(xué)院能協(xié)同企業(yè)攻克一些技術(shù)難關(guān)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)發(fā)展;另一方面企業(yè)協(xié)同學(xué)院培養(yǎng)人才工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足企業(yè)的實(shí)踐所需。

4 教改效果

邵陽學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式從2015級(jí)機(jī)械制造及其自動(dòng)化開始實(shí)施至今，尤其選拔了150名學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行了深入改革嘗試。實(shí)施結(jié)果表明，通過校企結(jié)合課堂充分發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)工程知識(shí)理論的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海江，陳志剛，袁文華，等.機(jī)械類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2015，42（5）：78-79，82.

[2]李永堅(jiān)，劉洞波，張碧，等.科教融合的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（5）：39-40，56.

[3]劉清亭.CDlO理念下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（28）：55.

[4]吳麗麗.校企合作模式下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2017（6）：98-100.

【通聯(lián)編輯：光文玲】