韓昕蕾

【摘? ?要】? 在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，往往需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)將課本中的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察總結(jié)能力。所以，實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中是十分必要的。然而，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些意外情況以及安全隱患。所以考慮到學(xué)生的安全，在生物教學(xué)中運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)是很好的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】? 初中生物教學(xué);模擬實(shí)驗(yàn);應(yīng)用分析

生物這門學(xué)科是建立在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，在初中生物的教學(xué)中，需要進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)將課本中的理論進(jìn)行論證，從而更好地讓學(xué)生理解生物知識(shí)，感受生物這門課程的奇妙。然而，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，存在很多問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。虛擬實(shí)驗(yàn)符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，是基于計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的模擬，不僅沒(méi)有安全隱患，比實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作更加簡(jiǎn)便。本文針對(duì)初中生物課程中模擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、初中生物的教學(xué)形勢(shì)

初中階段，學(xué)生剛脫離了小學(xué)的稚嫩，對(duì)于新的課程充滿了好奇，尤其對(duì)于需要很多實(shí)驗(yàn)來(lái)佐證課本知識(shí)的生物課程來(lái)講，學(xué)生們往往有很大的興趣。然而，學(xué)生在初步接觸生物課程后，新鮮感褪去，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的熱情就會(huì)相應(yīng)降低。加上隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，生物在考試當(dāng)中的重要性已經(jīng)越來(lái)越低，尤其在部分地區(qū)，中考已經(jīng)取消了生物的考試，部分地區(qū)生物課所占比重也在降低，以致學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)于生物的重視程度都不高。此外生物課的理論知識(shí)是不能脫離實(shí)踐的，在學(xué)校不重視生物課的情況下，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)不能跟上目前實(shí)際教學(xué)的需求，學(xué)校生物課程的師資也沒(méi)有得到合理的分配，這些因素都會(huì)導(dǎo)致生物課教學(xué)質(zhì)量的下降。實(shí)際上，生物在生活中是一門很實(shí)用的課程，它不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)自然科學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣，還能夠?qū)W(xué)生在生活中看見(jiàn)的一些現(xiàn)象做出解釋，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在選擇未來(lái)工作方向上提供參考。所以，學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視生物課程的教學(xué)，不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，更為了從真正意義上貫徹以學(xué)生為本的教育理念。所以，學(xué)校應(yīng)該重視生物課程的投入，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)器具的投資，在師資方面也應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)、合理的分配。虛擬實(shí)驗(yàn)就為學(xué)校解決以上問(wèn)題提供了良好的方案。學(xué)校落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備造成的實(shí)驗(yàn)誤差可以由虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ);學(xué)校師資力量欠缺的問(wèn)題也可以由虛擬實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作的方法來(lái)解決。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)還在于可以避免在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在安全隱患的問(wèn)題，讓學(xué)生可以安心實(shí)驗(yàn)，教師也可以安心教學(xué)。

二、初中生物應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1.生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇

對(duì)于初中階段的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是所有的課程都適合用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇一部分適合用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)理論的內(nèi)容進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程，一個(gè)弊端就是對(duì)于部分可能存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)器具，比如酒精燈、玻璃容器和某些易碎的物品難以規(guī)避，導(dǎo)致學(xué)生可能處于危險(xiǎn)當(dāng)中。而虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大體內(nèi)容與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容沒(méi)有很大的區(qū)別，只不過(guò)將實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作換成了上機(jī)操作。例如，在以往的通過(guò)顯微鏡觀察上皮細(xì)胞這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)顯微鏡，先觀察洋蔥的上皮細(xì)胞，隨后可以取自己口腔內(nèi)的上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察。但是往往有的學(xué)生難以自己取到上皮細(xì)胞，或是操作不規(guī)范，以至于不能成功通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察到上皮細(xì)胞，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，最終可能會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于生物課甚至自然科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)，直觀地觀察到各種生物的上皮細(xì)胞，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物及自然科學(xué)的樂(lè)趣。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的安全是第一位的，任何可能存在的安全隱患都應(yīng)該被規(guī)避。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)可能會(huì)存在學(xué)生操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，初中階段的學(xué)生好奇心一般很強(qiáng)，對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言，教師又很難做到面面俱到，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的人身安全，所以，存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)往往只是由教師一人來(lái)演示完成。這樣存在的問(wèn)題就是可能會(huì)使學(xué)生的課堂積極性不高，學(xué)生不能很好地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至在教師進(jìn)行演示時(shí)因?yàn)榭床磺宄艞墝W(xué)習(xí)。同時(shí)，一部分學(xué)生可能由于好奇心的驅(qū)使，而在課下私自進(jìn)行危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，造成難以挽回的后果。所以，在課堂上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，就能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，而且能夠達(dá)到實(shí)際操作不能達(dá)到的效果。例如在講解植物的光合作用時(shí)，真實(shí)的光合作用實(shí)際是很難用肉眼直接觀察到的，也不可能在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而虛擬實(shí)驗(yàn)就可以將光合作用展示在學(xué)生的面前。在計(jì)算機(jī)的程序下，學(xué)生們通過(guò)使用計(jì)算機(jī)，將模擬光合作用的光照以及條件進(jìn)行合理的設(shè)定，模擬光合作用的發(fā)生，然后進(jìn)行觀察，不僅可以真實(shí)地展現(xiàn)光合作用，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，虛擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)，受學(xué)生主觀操作的影響較小，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾因素也基本不存在，教師對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也能夠清楚地把握，所以虛擬實(shí)驗(yàn)在初中生物課堂上的應(yīng)用值得推廣。

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