王臣?紀光輝?劉強

摘要：網絡時代的到來，使得網絡課程開始逐漸進入人們視野，廣大高校教師在日常授課的同時，也必須學會利用網絡課程資源來豐富教學手段、提升教學質量。事實上，新時代高校開設網課在趣味性、時效性、針對性等方面都面臨諸多困境，我們必須做好網課資源的選擇與使用，才能使之效用做到最大化。

關鍵詞：新時代;高校網課資源;選擇與使用

1.新時代高校開設網課面臨的困境

伴隨著互聯(lián)網在國內的快速普及，“網課”早已不是一個新鮮名詞，盡管網課在多個學科領域內已經表現出很強的競爭力，但一個不爭的事實是：無論是出于何種原因，現有的網課資源依然無法滿足大部分高校學生的學習需求，配套的教育資源依然還有待進一步完善。

1.1網絡課程的趣味性大多不強

一節(jié)課的趣味性，往往體現在授課教師的課堂表現當中。網絡課程的獨特屬性，決定了其本身的趣味性不會太強。一來，錄制網絡課程是一件相對嚴肅的事情，在錄制過程中必須確保把每個章節(jié)的概念都得到有效體現，每節(jié)課的進程都會相對緊湊，案例和例題的運用都會嚴格把握。二來，在錄制網課的過程中，無論有沒有學生參與，相信有過錄制經驗的人都會知道，問題的提出和回答都是經過精心設計的，整個課堂推進過程中不會出現任何“意外”，這種四平把穩(wěn)的推進方式使得網課缺少了現實授課過程中的師生實時互動，趣味性自然大大降低。最后，針對同一個問題，我們在網課中往往只能看到老師的個人思考，學生們很難在學習的同時展開集體討論，這在很大程度上會降低一些學生對該課程的學習熱情。

1.2網絡課程的時效性有待提升

許多高校課程在使用網課資源的過程中，都會面臨一個很現實的問題——有一些課程的時效性較強，但現有的網課資源相對陳舊，有些課程即便是使用近兩年制作的優(yōu)質網課也相對過時。我們都知道，信息傳播高速發(fā)達的今天，無論是自然學科還是社會學科的發(fā)展都是日新月異，對每一個問題的理解和認識在不同的時期都會出現變化，正如我們在辯證法中所學到的那樣，必須要用發(fā)展的眼光看問題。針對當前在大部分網課中存在的時效性不強問題，很可能造成廣大學生在學習過程中形成錯誤認知，進而影響學習效果，而且大部分高校開學時間尚無法確定，很多問題無法得到有效反饋和解決，也會對學習效果產生負面影響。

1.3網絡課程的針對性無法保證

當前在線高校網課資源，大多沒有明顯的針對性。在網絡課程的教學過程中往往對知識重點的講解比較到位，但是與學生所學專業(yè)缺乏聯(lián)系，事實上這也是為何近年來互聯(lián)網日益發(fā)達，網絡教育卻依然無法取代線下課堂教育的一個重要原因。不同的高校有著不同的專業(yè)特色，高校教師在不同學校教學氛圍的營造下逐漸形成了符合該類學校的教學特色，使得課堂教學效果得到顯著提升。同一門課，也許在錄制網課資源的是國家級名師，但由于教學內容的針對性不同，其實際教學效果很可能不如普通高校乃至專科院校的教師教學效果。因此，對于一些專業(yè)特色比較鮮明的高校學生，我們在為他們選擇網課資源的過程中必須慎之又慎，最好的辦法應當還是由所在學校院系教師專門錄制相關課程進行學習。

2.新時代高校網課資源的選擇

盡管當前使用網課資源進行學習存在一些弊端，但不妨礙其幫助學生更好地把控時間進行自我提升。對廣大教育工作者而言，當務之急是要做好新時代高校網課資源的正確選擇，幫助學生們選擇適合自己的網課資源進行學習。

2.1悉心挑選符合學情特點的優(yōu)質在線資源

客觀來說，盡管現有的高校網課資源存在一定的缺陷，但依然是新時代各校開設網課的主要渠道，根據不同學校學生的具體情況，選擇合適的在線資源讓學生展開自主學習，是可行的也是必要的。在悉心挑選符合學情特點的優(yōu)質在線資源過程中，主要應做到以下幾點。一是要堅持優(yōu)中選優(yōu)，各學科教學團隊首先要組織集體備課，每門課程選取至少三個備選資源，在對網絡資源進行集體學習和比較的前提下，選擇合適的網課作為教學課件。二是要堅持以人為本，尊重教學對象的主觀需求，在選擇教學課件前與學生充分溝通，了解學生更適應哪類網絡課程的授課方式，有重點、有針對性地進行課程選擇。三是要堅持難度適當，所選在線資源應當難易結合，不宜過分簡單，也不宜太難，要讓學生在學習的過程中有成就感，進而激發(fā)廣大學生的學習積極性。

2.2精心制作符合學生需求的全新在線資源

在悉心挑選符合學情特點的優(yōu)質在線資源前提下，為滿足不同層級、不同專業(yè)高校學生的特殊需求，各專業(yè)教學團隊還應積極發(fā)揮自身的主觀能動性，在條件允許的情況下精心制作符合學生需求的全新在線資源。一方面，要做好分工合作，每個教師應當選擇自己擅長的部分來制作相應的教學資源，在制作的過程中應結合過去的教學經驗，將學生在學習過程中可能遇到的問題進行重點解答。另一方面，要突出重點，教學資源和教學力量畢竟是有限的，很難在短期制作完整的課程教學內容，應當選擇重點、難點部分進行精心制作，簡單部分可交由學生自學或待開學以后進行補充講解。最后一個方面是要做到與時俱進，尤其是對一些人文社科課程應當緊密聯(lián)系當前發(fā)生的時事熱點問題進行重點解讀，幫助學生在學習的同時更好地理解黨和國家最新方針政策。

2.3深度挖掘符合時代特點的創(chuàng)新在線資源

通過悉心挑選符合學情特點的優(yōu)質在線資源和精心制作符合學生需求的全新在線資源，應當可以在較大程度上滿足學生們對在校課程的學習需求。為進一步提升學生門的學習熱情和學習效果，我們還應當深度挖掘符合時代特點的創(chuàng)新在線資源。作為一名高校教學工作者應當積極探索新的在線教育模式，搜索全新的在線教育資源，包括微信公眾號、微博等工具都可以在一定的條件下成為各位教師和學生互動教學的媒介。尤其值得我們注意的是，近年來在一些主流媒體制作了許多包含正能量的紀錄片，許多高校在專業(yè)領域也有相關的視頻制作，有效利用這部分資源也可以為許多課程的在線教學提供更好的支持。

3.新時代高校網課資源的使用

在確保所選網課資源質量前提下，為進一步提升教學效果，應當從課后交流、作業(yè)布置和考核評價等多個方面來重點設計以實現新時代高校網課資源的有效使用。

3.1依托網絡通信工具搭建師生交流平臺

選擇和制作高質量的網課資源，是提升在線教學質量的重要途徑，但不是唯一渠道。在依托優(yōu)質在線教學資源的同時，還應注重使用網絡通信工具搭建師生交流平臺為學生提供更多在線幫助。具體而言，每個教師針對其負責班級可以主動聯(lián)系班級負責人組建微信或QQ群，在線與學生進行及時交流，尤其是要在每周學習結束后及時接受學生反饋，為學生解答疑惑。在此基礎之上，教師可以依托網絡工具及時為學生推送一些有助于課程學習的在線課外資源，可以在包括朋友圈、微博等平臺發(fā)布相關鏈接，供有興趣的同學自主選擇學習。對廣大學生而言，可以將自己在學習過程中的心得體會通過網絡平臺及時分享，在交流的過程中獲取知識，收獲滿足。事實上，無論是師生之間還是同學之間的交流都有助于知識更好地傳播、掌握乃至應用。

3.2布置適當課后作業(yè)提升學生學習效率

適當的課后作業(yè)是提升學生學習效率的必要方式。有人可能會說，高校學生學習，主要靠自覺，但實際經驗告訴我們，自主學習固然重要，但課后作業(yè)同樣必不可少。對于一個學生而言，在學習完一章內容或一個知識點以后，也許已經掌握了其中的重難點，但卻很難快速熟練掌握并將其應用至實踐當中。而高校教師在教學的過程中對于知識技能運用的把握相比學生就要熟悉的多，在依托網課資源進行在線教育的同時，必須緊密結合重點內容布置有針對性的作業(yè)，以幫助學生更好地理解在線課程學習過程中的核心內容。與此同時，適當的課后作業(yè)也是督促學生自覺學習的一個重要方式，尤其是在最后的課程考核評價過程中可以將課后作業(yè)的完成情況作為平時成績的一個重要依據，可謂一舉多得。

3.3設計合理評價機制體現課程教學目標

在應用網課資源開展教學的同時，應當結合網課資源的特點設計合理評價機制來體現課程教學目標。具體到每門課程來看，課程教學目標不同，所選擇的評價方式也應當有所區(qū)別?？陀^而言，現有網課資源大多都包含每章測驗和課終考試，可以起到一定的溫故知新作用，但考查方式單一，學生在學習過程中也容易出現刷分現象，導致教師很難對學生的學習狀況做出準確評價。為更好地體現學生的差異度，可以將包括課后作業(yè)、課終論文、實驗報告在內的一些內容和結課考試一起納入到最后的考核依據中，其中自主創(chuàng)新性較強的考核部分應當占總成績較大比重，這樣一方面可以監(jiān)督學生更好地完成每門課程的學習，另一方面也可以激勵學生在學習的過程中積極探索新鮮事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和進取精神。

參考文獻：

[1]李貞.《疫情下，網課是救急也是創(chuàng)新》[N].人民日報海外版，2020.02.18

作者簡介：王臣，籍貫：江蘇常州，單位：空軍勤務學院講師，研究方向為思想政治教育。