孫珊

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂不僅更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，也更加重視課堂上數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，教育界對(duì)初中生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)給予了高度重視，已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵性課題之一。然而，就目前我國(guó)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，在教學(xué)模式，教學(xué)方式等方面存在明顯的不足。因此，本文在了解初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地提出了如何更好地培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)探索能力的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)探索能力

作為重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，然而數(shù)學(xué)一直伴隨著初中生的基礎(chǔ)性教育，它的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)待事情嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，遇到問(wèn)題善于思考，能夠獨(dú)立自主解決實(shí)際問(wèn)題等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。不同階段的數(shù)學(xué)教育充分考慮到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性。所以，要想在數(shù)學(xué)課堂上滿足教育改革的對(duì)于我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，教師除了要注重傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還必須注意學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中生自我思考的習(xí)慣，形成探索能力

教師可以為學(xué)生制定合適難度的問(wèn)題，在課堂上科學(xué)引入。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)初中生的理性思維，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)為初中生設(shè)計(jì)合理，符合現(xiàn)實(shí)狀況的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓初中生在具體的問(wèn)題中按照學(xué)習(xí)要求快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，這樣的問(wèn)題教學(xué)方式可以提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，降低初中生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而可以讓初中生快速吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。此外，為初中生創(chuàng)建具體的情境，能夠激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的探索意識(shí)，同時(shí)，也可以讓初中生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更快的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，為今后更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《軸對(duì)稱》單元課程的分支課時(shí)《畫(huà)軸對(duì)稱圖形》中，教師提出：“生活中有哪些圖形或標(biāo)志是軸對(duì)稱圖形？試著自己畫(huà)一畫(huà)，同時(shí)思考這些軸對(duì)稱圖形給你怎樣的感受？你認(rèn)為它們與課本中的哪些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)”，之后，引導(dǎo)學(xué)生組成課堂數(shù)學(xué)小組，小組之間相互比一比哪一組畫(huà)的軸對(duì)稱圖形多，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和想象獨(dú)立完成《軸對(duì)稱》課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維潛能。鼓勵(lì)學(xué)生就該節(jié)課程進(jìn)行課堂討論，互相補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，形成教學(xué)方面的優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到課時(shí)的探討中，以輕松活躍的課堂討論激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣。在探討中更好的保持每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情始終處于高漲的狀態(tài)，因而為該節(jié)課程的推進(jìn)提供教學(xué)保障。

二、幫助引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和正確使用工具書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓初中生對(duì)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的整體內(nèi)容有一定程度的理解和掌握，同時(shí)，注意引導(dǎo)初中生對(duì)有疑難問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(huà)，如此一來(lái)以便教師在課堂上有針對(duì)性地解決初中生存在的問(wèn)題，有利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)雙方的情感聯(lián)系。除此以外，教師還應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用數(shù)學(xué)工具書(shū)，因?yàn)楣ぞ邥?shū)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行額外的知識(shí)補(bǔ)充，借助工具書(shū)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在《一元一次方程》課程《從算式到方程》課時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師在上該節(jié)課程的內(nèi)容前，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己先對(duì)《一元一次方程》課程內(nèi)容進(jìn)行摸索，可以通過(guò)《全解》等數(shù)學(xué)工具書(shū)了解什么叫“一元一次方程”，之后向?qū)W生提出“它與平時(shí)解的方程有什么不同”，“重要的知識(shí)點(diǎn)在哪個(gè)地方”，“你認(rèn)為它在解答的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題”等知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、自己尋找答案。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解答課后的練習(xí)題目，鍛煉學(xué)生在短時(shí)間預(yù)習(xí)內(nèi)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的淺意化吸收;之后指導(dǎo)學(xué)生將課后題型中不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)，帶到課堂上與同學(xué)、教師進(jìn)行探討。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于初中生而言，不像語(yǔ)文那樣豐富有趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重課堂的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)。眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法滿足初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在制定具體的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，注重教育的趣味性、集體性和主動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體積極創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，因此初中數(shù)學(xué)教師必須具備信息技術(shù)技能，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)為初中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在《數(shù)據(jù)的分析》課程下的分支課時(shí)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》中，僅僅是通過(guò)書(shū)本上的平面化彩圖描繪，往往不能很好的讓學(xué)生了解不同數(shù)值之間的波動(dòng)幅度情況和波動(dòng)高低程度。因此，通過(guò)多媒體信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)效果實(shí)時(shí)為學(xué)生展示“甲”“乙”不同的數(shù)據(jù)波動(dòng)情況，幫助學(xué)生自己進(jìn)行比較;同時(shí)，多媒體信息技術(shù)多以圖像、色彩等吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師通過(guò)用手控制折線數(shù)據(jù)的高低位置，更好的吸引學(xué)生對(duì)于該節(jié)課程的探索;信息化技術(shù)將書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)具體化表現(xiàn)，讓知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活化;影響學(xué)生主動(dòng)探索該節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的奧秘。通過(guò)信息化技術(shù)，集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同探索《數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況》課程的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，因此，教師要高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足國(guó)家對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔明.論初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，19：121-122.