苗玉棟

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于教育的重要性。認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于個(gè)人、家庭、國(guó)家和社會(huì)的重要性。也隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的觀念深入人心。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力也是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。因此，在初中階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維的運(yùn)用能力并不是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)該幫助中學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、會(huì)自我激勵(lì)的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力。本篇文章主要講述了在中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)研究

【中圖分類號(hào)】G?633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0006-01

初中數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在傳授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。尤其是在新課程改革，素質(zhì)教育盛行的現(xiàn)代，教師要轉(zhuǎn)變教育的理念，將學(xué)生看作是教學(xué)課堂的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生形成自身對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的思考屬于一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自律和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的獨(dú)立的個(gè)體，不是老師的思想可以左右其行為的。因此，教師所做的是幫助學(xué)生鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

隨著我國(guó)新課程改革的不斷進(jìn)行，人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力。通常的情況下，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)與鋪墊的方式下，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，讓學(xué)生以一種更加積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在潛移默化中影響著學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以認(rèn)為是一種積極的求知欲望，在這種欲望的推動(dòng)下，往往可以讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中求得知識(shí)的真知灼見(jiàn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在一定程度上，也符合我國(guó)教育體制改革的方向。通過(guò)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生更深一層次的求知興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起奠基石作用。因此，廣大一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力在教育活動(dòng)的實(shí)踐中尋找培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.營(yíng)造氛圍創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在課堂教學(xué)中可利用數(shù)學(xué)課本中的材料，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境，激發(fā)鍛煉學(xué)生培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維能力的愿望，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)四邊形的時(shí)候，順次連接任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點(diǎn)所得的四邊形分別是什么四邊形？ 課前教師利用幾何畫(huà)板課件設(shè)計(jì)了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一個(gè)表格，讓學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)填寫(xiě)表格，再提示學(xué)生連接各圖形的對(duì)角線，看能得出什么規(guī)律.通過(guò)創(chuàng)設(shè)上面課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的欲望，進(jìn)而收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.課前預(yù)習(xí)設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

對(duì)理論性強(qiáng)，學(xué)生一時(shí)難以把握的內(nèi)容，為降低難度，教師可設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

第一，教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生看書(shū)指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。

第二，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問(wèn)題去看書(shū)、讀題，并完成一定的要求，拿出各自的見(jiàn)解。

第三，由教師歸納意見(jiàn)，得出正確結(jié)論。

第四，教師把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書(shū)，邊閱讀邊做習(xí)題。采用這種方法選編的題目要與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來(lái)，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能得出正確答案為宜。

教師精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”，會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)思維屬于一種特殊的思維，利用數(shù)字等符號(hào)，運(yùn)用抽象的方法，間接的概括的反映過(guò)程。這種數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的。在新的時(shí)代下，我們要用新的觀念來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。數(shù)學(xué)思維能力讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的思考能力，會(huì)讓學(xué)生有效的解決生活中的各種問(wèn)題，在以后的道路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，有助于培養(yǎng)出國(guó)家的棟梁之才。因此，教師們要潛心的探究，根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，選擇出合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]左國(guó)賢.靈活課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力—淺談中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（15）：58-58

[2]高強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019.16（01）：173

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本文為蘭州市2019年度教師個(gè)人課題“中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)研究”成果（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GR1501）。