趙耀東

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師開始逐漸進(jìn)行教學(xué)反思，為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在初中物理課堂上，由于課程對于初中生而言屬于入門課程，而且難度較大，因此初中物理教師更需要在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，幫助學(xué)生更好的掌握這門學(xué)科。分組教學(xué)是合作教學(xué)中的一種，它在實(shí)際教學(xué)中能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為更加高效的課堂提供保障。

關(guān)鍵詞：初中教育;物理;分組教學(xué)

【中圖分類號】G 633.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0067-01

初中物理課程是學(xué)生在進(jìn)入初中后開始接觸的一門科目，而且物理課程本身的知識內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中總會多多少少的遇到一些困難。而面對教師單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生往往不會有較高的學(xué)習(xí)興趣，長此以往也會影響到初中生的物理知識構(gòu)建，不利于為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因此，教師需要在物理教學(xué)中不斷地摸索實(shí)踐新的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生更好的掌握這門課程。

1.分組教學(xué)初中物理課堂應(yīng)用的優(yōu)勢作用

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對物理課程的興趣程度也有所不同，如果教師在班級內(nèi)以同樣的教學(xué)方法面向所有學(xué)生，往往會使一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生缺乏提升與進(jìn)步的空間，而一些能力有所欠缺的學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，一些物理教師在教學(xué)中開始探索分組教學(xué)的形式，來對不同能力、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層教育。

（1）有利于照顧班級中不同能力水平的學(xué)生，實(shí)行因材施教

在物理課堂上，學(xué)生之間往往在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣方面存在著較大差異，分組教學(xué)能夠?qū)⒛芰λ酱笾孪嗤膶W(xué)生分為一組共同學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行更加適合自己的教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)“私人定制”的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，凸顯了教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

（2）有利于“精英化”教育，發(fā)掘?qū)W生的潛能

分組教學(xué)能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)，使學(xué)生能夠按照自身能力水平逐漸的發(fā)展與進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更加注重對中等學(xué)生的教育，物理課程的難度往往會使一些在這方面有天賦的學(xué)生缺少提高與發(fā)揮的空間，而分組教學(xué)能夠給這些學(xué)生更多發(fā)揮的空間與機(jī)會，有利于教師發(fā)現(xiàn)他們的潛能并且培養(yǎng)學(xué)生的潛能天賦，促進(jìn)精英化教育的發(fā)展。

2.分組教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的不足

（1）對于學(xué)生的能力水平判斷存在困難

分組教學(xué)的關(guān)鍵就是以學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的能力、興趣等等作為基礎(chǔ)，進(jìn)行分組從而開展不同層次的教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會對學(xué)生的評估出現(xiàn)偏差和不準(zhǔn)確的情況，這時對學(xué)生進(jìn)行分組就難以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，這也對分組教學(xué)的實(shí)施有一定的阻礙作用。

（2）分組教學(xué)會對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響

在初中階段對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，就需要在班級中很明確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判定劃分，這在一定程度上會影響到學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的分組也會影響到未來學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理。因此，分組教學(xué)對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著一定的不利影響，要想繼續(xù)開展分組教學(xué)，就需要教師與學(xué)生、家長之間加強(qiáng)交流與溝通疏導(dǎo)，為學(xué)生做好心理工作，保證學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證分組教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.初中物理課堂上分組教學(xué)的實(shí)施策略

（1）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，建立平等的師生關(guān)系

初中物理課程對于學(xué)生而言具有較大的難度，教師實(shí)行分組學(xué)習(xí)也需要增進(jìn)學(xué)生的了解，對學(xué)生的各方面能力水平有一個相對客觀的評估，從而進(jìn)行科學(xué)合理的分組。這就需要教師在課堂上或是日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，這樣即可以增進(jìn)對學(xué)生的了解，又可以通過與學(xué)生之間的交流形成平等的新型師生關(guān)系，從而使學(xué)生在物理課堂上受到更多教師的感染，愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（2）發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師不僅僅是要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，更是要組內(nèi)的學(xué)生互幫互助，分工調(diào)配，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠凝聚多個學(xué)生的力量，共同探究物理知識，從而較為輕松地得出答案，探索出新的知識內(nèi)容。這樣學(xué)生進(jìn)行合作主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也能夠在一定程度上加強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)，使每位學(xué)生都漸漸地在小組內(nèi)獲得穩(wěn)定的物理學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（3）為學(xué)生制定科學(xué)的發(fā)展方案

初中物理課程是初中生接觸的難度較大的一門課程，有些學(xué)生入門比較快，有些學(xué)生上手比較晚，這就需要教師在進(jìn)行分組教學(xué)時，對不同能力與情況的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃或是發(fā)展計劃，對他們的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行更加細(xì)致的個性化教學(xué)，從而幫助每個學(xué)生都能夠扎實(shí)的掌握初中物理知識，也體現(xiàn)了人民教師不拋棄不放棄的對學(xué)生的關(guān)愛。

4.結(jié)語

初中物理課程雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有一定的難度，但是教師只要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)方法的不斷地實(shí)踐反思與完善，就能夠找到更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供新的借鑒意義。

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