陳麗莉

（衡陽師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

科技輔助生產(chǎn)力，技術(shù)改變生活。大數(shù)據(jù)技術(shù)時刻提供實時數(shù)據(jù)，技術(shù)本身構(gòu)成了跨越與實現(xiàn)活動的基本內(nèi)容和形式。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)催生了更多的可能性，為包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)提供了一種全新的思考角度，教與學(xué)發(fā)生了改變。在包裝行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級下，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)已然成為當前包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)探索的重要內(nèi)容。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)概述

“大數(shù)據(jù)技術(shù)”（Big data technology），是繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)之后的新技術(shù)熱點，引起政府、學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界等各個領(lǐng)域的高度關(guān)注。世界級領(lǐng)先的全球管理咨詢公司麥肯錫對大數(shù)據(jù)的定義、核心技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域及未來發(fā)展前景作出了詳盡的描述。大數(shù)據(jù)技術(shù)是指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。[1]大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征體現(xiàn)在其 5“V”上，即規(guī)模性 （Volume）、多樣性（Varity）、高速性 （Velocity）、真實性 （Veracity）和價值性（Value）。[2]大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心技術(shù)是大量數(shù)據(jù)的核心分析能力，通過分析海量數(shù)據(jù)挖掘數(shù)據(jù)中隱藏的有用信息和知識，為各專業(yè)領(lǐng)域提供科學(xué)依據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)融入包裝設(shè)計實踐教學(xué)的意義

包裝設(shè)計課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的一門主干課程，該課程注重設(shè)計個性化、功能合理化、材料和技術(shù)運用的科學(xué)化，要求學(xué)生把握包裝設(shè)計的全過程，即包裝設(shè)計的概述、包裝設(shè)計的前期準備、包裝設(shè)計的內(nèi)容以及包裝設(shè)計的提升等內(nèi)容。[3]其中，包裝設(shè)計概述部分主要講述包裝的定義、分類、功能、歷史與發(fā)展等知識內(nèi)容，包裝設(shè)計的前期準備主要包括包裝設(shè)計的基本流程、材料與工藝等內(nèi)容；包裝設(shè)計的內(nèi)容主要包括包裝容器造型設(shè)計、紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝平面視覺效果表現(xiàn)等內(nèi)容；包裝設(shè)計的提升主要包括包裝設(shè)計形式、創(chuàng)意方法等內(nèi)容?？v觀我國相關(guān)高等院校所開設(shè)的包裝設(shè)計課程，其主要內(nèi)容有包裝造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、包裝材料設(shè)計等，各院校依托學(xué)科基礎(chǔ)而有所側(cè)重。

然而高度數(shù)據(jù)化的當下，各學(xué)科專業(yè)知識發(fā)生了碰撞，包裝設(shè)計課程作為核心課程，需要整合課程內(nèi)容與專業(yè)知識，革新教學(xué)模式，改變設(shè)計思維。其一，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入教學(xué)中，顛倒以往教學(xué)中先知識傳授、后知識內(nèi)化的順序，強調(diào)自主學(xué)習與自主探究，強調(diào)協(xié)作學(xué)習，由傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習轉(zhuǎn)向主動探索式學(xué)習、深度學(xué)習，培養(yǎng)一專多能型包裝設(shè)計人才。其二，大數(shù)據(jù)技術(shù)可記錄學(xué)生學(xué)習全過程的數(shù)據(jù)信息，將其可視化，提煉出有效數(shù)據(jù)，便于教師及時了解學(xué)生掌握課程知識的情況，可有效開展動態(tài)評價。其三，大數(shù)據(jù)技術(shù)融入包裝設(shè)計課程教學(xué)，有利于開拓學(xué)生創(chuàng)意維度，突破傳統(tǒng)設(shè)計思路，對不同種類產(chǎn)品及目標客戶群體進行數(shù)據(jù)分析，挖掘有價值的數(shù)據(jù)信息，設(shè)計出符合消費者需求的包裝產(chǎn)品，是未來包裝設(shè)計發(fā)展的新趨向。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)與包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)的結(jié)合

當今時代，電商飛速崛起，消費者購買時無法真實體驗實體產(chǎn)品，包裝作為產(chǎn)品“無聲的銷售員”，起著保護產(chǎn)品、傳遞產(chǎn)品信息、促進產(chǎn)品銷售等作用。[4]傳統(tǒng)包裝設(shè)計注重文字、圖形、色彩設(shè)計等單純平面視覺要素的設(shè)計思路已經(jīng)無法滿足社會需求。因此，在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并提出需要解決的問題。

（一）包裝設(shè)計課程的實踐教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)

以市場需求為導(dǎo)向，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，包裝設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容需要整合與創(chuàng)新，筆者認為可設(shè)計為五大教學(xué)模塊，即一維包裝施工圖，二維包裝裝潢設(shè)計，三維包裝造型設(shè)計，四維包裝設(shè)計作品的虛擬多媒體展示和內(nèi)外包裝的打樣輸出，五維實現(xiàn)以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交互，每個教學(xué)模塊既相互連接，又相對獨立，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部資源的整合，合理架構(gòu)包裝設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容。

1.一維——根據(jù)商品特性設(shè)計出產(chǎn)品的內(nèi)外包裝形態(tài)與結(jié)構(gòu)形式。根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、造型、體積等因素，借助計算機輔助設(shè)計軟件Auto CAD輸入產(chǎn)品包裝的精確數(shù)據(jù)，繪制出產(chǎn)品包裝設(shè)計的三視圖，即平面圖、頂面圖和立面圖，尺寸具體詳細，是設(shè)計與技術(shù)制作相互結(jié)合的關(guān)鍵。以潘虎設(shè)計的香朵朵·茉莉花茶包裝設(shè)計為例（見圖3-1），其包裝盒蓋和盒底結(jié)構(gòu)略為復(fù)雜，但可利用AutoCAD中的繪圖工具和編輯工具完成制作，且可執(zhí)行軟件中的“寫塊wblock”命令保存已制作好的盒蓋、盒底結(jié)構(gòu)，建立容器片零件庫和盒型庫，以供繪制類似盒型時使用或修改后再使用。

3-1 香朵朵·茉莉花茶

2.二維——整合 Photoshop、Coreldraw、Illustrator等專業(yè)技能課程進行包裝裝潢設(shè)計與創(chuàng)意。Photoshop具有強大的圖像處理功能，處理以像素構(gòu)成的數(shù)字圖像，可進行多色層處理，可制作特殊的視覺效果。Coreldraw集繪圖與排版于一身，是基于矢量的繪圖工具軟件，兼容性強，操作簡便，應(yīng)用靈活。根據(jù)繪制的三視圖實施包裝裝潢設(shè)計，Auto CAD處理并儲存的WMF格式矢量文件輸入Coreldraw進行圖形、文字設(shè)計，圖形經(jīng)由Photoshop進行加工處理，設(shè)置為CMYK色彩格式，以保證印刷色彩輸出的一致性。

3.三維——使用犀牛(Rhino)或3D Max或Maya軟件進行三維數(shù)字模型創(chuàng)建。傳統(tǒng)的包裝造型以石膏為原料進行模擬設(shè)計，出現(xiàn)問題時不易修改。借助三維設(shè)計軟件，根據(jù)產(chǎn)品的二維形式制作三維數(shù)字模型，檢驗并完善前兩個環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的準確性，包裝結(jié)構(gòu)和包裝裝潢設(shè)計在三維數(shù)字模型中進行完美契合，根據(jù)反饋的問題做出局部調(diào)整，初步完成設(shè)計階段的三維虛擬調(diào)試。同時，在三維數(shù)字模型中可任意變換模型角度、快速切換各個視圖和修改參數(shù)、模擬模型材質(zhì)和渲染，制作出包裝設(shè)計效果圖。

4.四維——結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)虛擬多媒體展示包裝設(shè)計作品和打樣輸出內(nèi)外包裝。大數(shù)據(jù)技術(shù)為包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)提供技術(shù)支撐、可視化服務(wù)，通過創(chuàng)建逼真的四維虛擬場景實現(xiàn)真實效果，改變以往的2D畫面，改變?nèi)藱C交互的局限性，充分體現(xiàn)虛擬世界的真實性、交互性和動態(tài)性。同時，將產(chǎn)品內(nèi)包裝的三維數(shù)字模型進行3D打印，外包裝的紙盒結(jié)構(gòu)與效果圖借助數(shù)碼設(shè)備進行打樣輸出。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析設(shè)計打樣，檢查內(nèi)外包裝是否與產(chǎn)品匹配，計算包裝結(jié)構(gòu)的可承重力和緩沖系數(shù)，實現(xiàn)智能化包裝。大數(shù)據(jù)技術(shù)與包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)的有機結(jié)合，創(chuàng)造出傳統(tǒng)媒介形式不能達到的視覺效果，創(chuàng)造出有別于傳統(tǒng)設(shè)計方法的設(shè)計形式，展現(xiàn)出一種全新的視覺經(jīng)驗和設(shè)計實踐。

5.五維——以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)實現(xiàn)交互設(shè)計。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析產(chǎn)品與消費者之間的互動機制，設(shè)計有用、易用和樂用的交互軟件，定義消費者如何使用產(chǎn)品后達到其目標，產(chǎn)生愉悅感。這是一個預(yù)測、定義、規(guī)劃、描述和探索的過程，是建立在人機工程學(xué)、計算機科學(xué)、設(shè)計學(xué)等多學(xué)科交叉結(jié)合的基礎(chǔ)上，最終賦予作品靈魂，通過交互方式使得包裝設(shè)計產(chǎn)品得以展現(xiàn)。

（二）包裝設(shè)計課程的實踐教學(xué)模式構(gòu)建

包裝設(shè)計課程的實踐教學(xué)模式改革主要體現(xiàn)在三個方面：分別為教學(xué)目標的確定；教學(xué)過程的設(shè)計以及教學(xué)評價與預(yù)測。大數(shù)據(jù)技術(shù)與包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)結(jié)合構(gòu)建的新型教學(xué)模式如圖3-2所示。對于包裝設(shè)計課程，新型教學(xué)模式是大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的最佳結(jié)合點，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，提升課堂教學(xué)效果，教師主要把握教學(xué)方向和解決關(guān)鍵疑難問題，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為交流平臺與師生紐帶的作用。筆者針對新型教學(xué)模式從教師和學(xué)生兩個角度作具體分析：

1.教師層面。首先，明確教學(xué)目標，開展教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計服務(wù)于教學(xué)目標，是教學(xué)開展的前導(dǎo)。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師分析、預(yù)測學(xué)生經(jīng)過課前學(xué)習教學(xué)資源后所掌握知識的程度，挖掘?qū)W生可能遇到的疑難問題，以此來開展教學(xué)設(shè)計。其次，設(shè)定課前任務(wù)和要求。建立學(xué)習小組，引導(dǎo)學(xué)生開展自主自學(xué)。發(fā)布學(xué)習任務(wù)，追蹤學(xué)生學(xué)習進度。最后，在課堂活動中，教師將教學(xué)過程分為問題聚焦、疑難突破、合作提升和評價預(yù)測，強化教學(xué)重點及難點，檢驗學(xué)生掌握的知識及技能，提升學(xué)生水平。課后教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)確定后期推進教學(xué)工作，多元評估學(xué)生學(xué)習效果。

2.學(xué)生層面。課前學(xué)生提前預(yù)習，接受學(xué)習任務(wù)，根據(jù)個人知識水平與結(jié)構(gòu)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)個性化選擇課程教學(xué)資源學(xué)習，通過學(xué)習接受新知識，提出問題。課堂上，學(xué)生與教師、同學(xué)共同開展探究活動，分為成果展示、合作探究、鞏固提升和歸納總結(jié)四個階段，實現(xiàn)知識內(nèi)化。課后，通過個人反思、學(xué)習小組反思，學(xué)生對疑難點作進一步復(fù)習，以優(yōu)化學(xué)習成果。

總之，包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)的主要任務(wù)是確定教學(xué)目標，細化量化教學(xué)目標是實施實踐教學(xué)的邏輯起點，而實施教學(xué)目標的重要方法則是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)。實施實踐教學(xué)的重點是教學(xué)過程的設(shè)計，建立課程教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源智能化推薦，可兼顧學(xué)生個性化發(fā)展，同時融入測量和數(shù)據(jù)化記錄，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)環(huán)境更為開放、自由，促進課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)的改變，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中“課上教師講授，課后完成作業(yè)”的教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生可課前查閱教學(xué)資源，提前預(yù)習相關(guān)課程內(nèi)容，遇到疑難問題時，可實時在線交流、探究，并針對疑難部分進行課前練習。實施實踐教學(xué)的精髓是干預(yù)以及教學(xué)評價與預(yù)測，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，可實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的科學(xué)化評估和管理，既有利于展示學(xué)生的專業(yè)水平，又有助于教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習情況、專業(yè)技能水平等，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注分數(shù)向發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等高層次思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，同時可及時統(tǒng)計學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，有效分析教學(xué)策略和學(xué)業(yè)影響因素等，建立全過程動態(tài)評價與反饋體系。

3-2 新型教學(xué)模式

（三）包裝設(shè)計課程實踐教學(xué)需要解決的問題

1.教學(xué)軟件。目前有關(guān)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的專業(yè)軟件主要有ArtiosCAD、ImpactCAD、CIMPACK（森帕克）、BOX-VELLUM、Kasemake與Packmage（包裝魔術(shù)師）,是實用型專業(yè)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，也是專業(yè)軟硬件一體化設(shè)備，采用數(shù)字化設(shè)計方式，可直接完成包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝表面整飾加工工藝和成型工藝，完成印刷生產(chǎn)流程的印前、印刷與印后加工等工藝程序，而這些過程是實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在包裝設(shè)計課程融入大數(shù)據(jù)技術(shù)整合資源是其實踐教學(xué)關(guān)鍵所在。在多軟件協(xié)同配合制作情況下，教師需要熟練所有涉及的設(shè)計軟件以及各軟件之間的數(shù)據(jù)交換方式，需要在長期操作中積累實踐經(jīng)驗。在實踐教學(xué)中，學(xué)生花費大量時間學(xué)習軟件操作，會造成學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，學(xué)習效率低下。但如果學(xué)生突破技術(shù)壁壘，從技術(shù)層面了解工藝流程，可最大可能地挖掘其創(chuàng)作潛能，激發(fā)興趣，提高自身的專業(yè)技能，使自己更擅長于設(shè)計技術(shù)執(zhí)行角色，獲得實踐經(jīng)驗。

2.教學(xué)設(shè)施。三維數(shù)字模型打印輸出時，如果3D打印機的精度達不到產(chǎn)品設(shè)計要求，紙盒包裝的特殊印刷工藝無法實現(xiàn)，直接影響設(shè)計方案的表達。

3.教學(xué)平臺。構(gòu)建以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬仿真實踐教學(xué)平臺，集虛擬現(xiàn)實、漫游體驗、人機交互、多媒體、數(shù)據(jù)處理等為一體，[5]實現(xiàn)教學(xué)資源共享開放與數(shù)字化，教學(xué)評價體系多元性、動態(tài)性、有效性。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生可通過軟件進行包裝三維建模，通過虛擬模擬對包裝設(shè)計進行各種性能測試，數(shù)據(jù)分析后再進行設(shè)計修改，全程綠色環(huán)保，且降低實踐教學(xué)費用；學(xué)生可置身模擬環(huán)境，親身體驗包裝產(chǎn)品自動成型、封合、包裝裝飾、運輸流通等流程，分析包裝設(shè)計的合理性，提高學(xué)習效率；在線網(wǎng)絡(luò)資源和實踐教學(xué)同時存在，打破了時間和地域的限制，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習資源；學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在問題時，可任意返回到設(shè)計過程的某個步驟進行修改，避免包裝材料的浪費和實踐時間的浪費。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)技術(shù)給教育教學(xué)領(lǐng)域注入了新鮮的血液，對培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才具有十分重要的意義。對于包裝設(shè)計課程而言，大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，可將天馬行空的創(chuàng)意設(shè)計迅速轉(zhuǎn)化為符合工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)規(guī)律的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生綜合能力的多維度發(fā)展,真正讓教師在教學(xué)探索中有效提升教學(xué)質(zhì)量。