霍芳

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在學(xué)校的教育體系中起著不可替代的作用。數(shù)學(xué)是宇宙的語言，所包含的美麗和新穎性具有“科學(xué)女王”的稱號，因為具有廣泛的應(yīng)用和強大的力量，是任何科學(xué)都無法比擬的。但是有些學(xué)生說：“數(shù)學(xué)，又難又繁，枯燥無味，不學(xué)不行，實在無奈。”除了與普通學(xué)生相同的學(xué)習(xí)需求外，由于聽力障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加困難。還有很多特殊的學(xué)習(xí)，例如需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和發(fā)展數(shù)學(xué)技能。如何優(yōu)化聾人學(xué)校的數(shù)學(xué)教育，促進聾啞學(xué)生回歸主流，例如語言發(fā)展、數(shù)學(xué)和物理經(jīng)驗的積累以及日常數(shù)學(xué)常識的獲得。

【關(guān)鍵詞】聾生;數(shù)學(xué);方法;個別化教學(xué)

引言

聽力障礙學(xué)生是一個非常特殊的群體，具有獨特的身心特征和特殊的學(xué)習(xí)需求。聽力受損的學(xué)生在聾啞學(xué)校的“獨立王國”學(xué)習(xí)和生活，但是有一天他們會進入社會，因此教育和教學(xué)不應(yīng)將注意力集中在學(xué)生的獎賞和不足上。應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，并運用他們學(xué)到的知識到生活中。

一、聾人學(xué)校數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的重要性

與普通學(xué)生相比，有聽力障礙的學(xué)生在聽覺上存在不足。在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，老師應(yīng)考慮到這一點，并在聾啞學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用個性化的教學(xué)方法。個性化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中的重要性可以體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，個性化可以滿足聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。聽力障礙的學(xué)生由于聽力不足，而難以通過耳朵聆聽數(shù)學(xué)的教學(xué)。在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，老師必須找到適當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃@啞學(xué)生，個性化教育滿足了這一點。第二，個性化可以幫助實現(xiàn)教育目標。老師為聾啞學(xué)生提供數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以幫助聾啞學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識并提高他們的學(xué)習(xí)效果。個性化教育針對聾啞學(xué)生的現(xiàn)實情況，旨在通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，從而達到老師課堂教學(xué)的目的。第三，個性化可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展。生活中處處存在隱藏的數(shù)學(xué)知識。人們在工作和生活中都會運用到數(shù)學(xué)，這離不開學(xué)校的教育。接受數(shù)學(xué)教育的聾啞學(xué)生通常需要接受學(xué)校教育，并且僅依靠聾啞學(xué)生就很難獲得聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。個性化教育可以幫助聾人獲得工作和生活所需的數(shù)學(xué)知識。幫助失聰?shù)膶W(xué)生離開學(xué)校后在社會中生存。

二、在個別性化教學(xué)中，要改變觀念，專注于建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，在聾啞人初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，許多老師受到內(nèi)在思維的影響，仍然采用普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的影響使聾啞學(xué)生無法在課堂上有效學(xué)習(xí)，困難重重，對聾啞學(xué)生的課堂交流和互動也有一定影響?？紤]到這一點，老師在聾啞學(xué)校組織和進行中學(xué)數(shù)學(xué)教育時，應(yīng)著重改變思維和觀念，并幫助學(xué)生在課程中建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“數(shù)與數(shù)的運算”教學(xué)中，老師可能會首先鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字的含義，讓學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)了的數(shù)，例如自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等。然后，老師使用手語向?qū)W生提問“小數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系是什么”和“劃分小數(shù)的條件是什么”等問題，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。最后，老師可以讓學(xué)生總結(jié)自己寫的整數(shù)，思考如何寫小數(shù)和分數(shù)，并使用手語在課堂上簡短地進行講解。

三、在個別化教學(xué)中要擴展教學(xué)方法并調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

聾啞的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會相對乏味的，因為受自身情況的限制，難以與課堂中的其他學(xué)生有效地交流和溝通。這種沉悶的氣氛不僅會嚴重影響聾人學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且還會影響老師課堂教學(xué)工作的組織和執(zhí)行。考慮到這一點，老師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時應(yīng)根據(jù)聾啞學(xué)生的實際情況適當(dāng)充實和擴大教學(xué)方法，并采取更多的方法，滿足聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過有效地動員，讓聾啞學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

例如，在“數(shù)據(jù)的收集和整理”課程中，老師最初可能會將學(xué)生分為3至5人的小組。然后，根據(jù)班級內(nèi)容，老師告訴學(xué)生：“班級有45名學(xué)生，數(shù)學(xué)老師想為班級中的每位學(xué)生購買筆記本。筆記本有粉紅色、綠色和淺藍色可供學(xué)生選擇，但老師不知道班級里的學(xué)生喜歡的筆記本的顏色，可以通過調(diào)查學(xué)生了解他們的筆記本是什么顏色？組織并匯總調(diào)查中收集的數(shù)據(jù)，并使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)查找班級學(xué)生喜歡的筆記本顏色，不僅要花一些時間思考和復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)，還應(yīng)提醒學(xué)生注意問題的關(guān)鍵要素：如何收集數(shù)據(jù)以及應(yīng)該如何對數(shù)據(jù)進行有效排序，并且排序后的數(shù)據(jù)需要使用什么樣的表達方法來表達。

四、在個別化教學(xué)中可以通過快速的計算活動來促進學(xué)生的手語交流和快速的數(shù)學(xué)計算技能

為了有效地提高聽力障礙學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，老師必須組織、鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生不僅要做好課堂教學(xué)，而且還要在教學(xué)過程中進行某些快速的計算活動。通過積極參與，在參與過程中有效地提高了手語交流和數(shù)學(xué)速度計算技能。

例如，在“整數(shù)加法”的教學(xué)中，除了必要的課堂指導(dǎo)外，老師還可以配置學(xué)生以執(zhí)行某些快速的計算活動。在這一活動中，一方面，老師可以鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的關(guān)于算盤的基本指法，以及組成數(shù)字和互補元素的概念，從而幫助學(xué)生更好地了解如何使用算盤。另一方面，老師可以使用課件向?qū)W生展示一些用于整數(shù)加法的練習(xí)，并讓學(xué)生使用算盤在指定的時間內(nèi)計算這些練習(xí)。計算速度越快，正確的比率就越高。學(xué)生可以在這項快速計數(shù)活動獲得勝利。

五、個別化教學(xué)反思

對課堂教學(xué)進行反思是所有科目都需要進行的行動，個性化教育也不例外。老師應(yīng)在數(shù)學(xué)課中反映出使用個性化教學(xué)法的不足，然后利用這種教學(xué)法來改進和完善個性化教學(xué)法。例如，老師需要反思個性化教育是否滿足教室和學(xué)生的實際需求，以及是否可以幫助教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，類似的問題也很多，老師應(yīng)該冷靜、安靜地思考，思考如何改進方法，提高改進的效果。個性化是幫助聾校教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方法。不僅需要認識到個性化的重要作用，而且還需要考慮更有效的方法來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績并適應(yīng)社會，并發(fā)揮個性化教育的作用，適應(yīng)社會的發(fā)展需求，成為人才。

結(jié)語

多年來，對聾啞學(xué)校的數(shù)學(xué)教育進行了盡可能多的改革，并取得了一定的成果，但對此取得的成果并不理想。聾啞的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)效率低下，很難通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來獲得成就感和滿足感，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法毫無用處。需要遵循聾人學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法，進行個別化教學(xué)，進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，聾啞學(xué)校的數(shù)學(xué)老師必須注意結(jié)合聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗以及課本，促進學(xué)生的包容性、持續(xù)性和和諧發(fā)展。

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（作者單位：山西省運城市特殊教育學(xué)校）