陳永康

【摘 要】新課改即為新一輪基礎(chǔ)課程改革，是當(dāng)前教育模式現(xiàn)代化發(fā)展而實(shí)施制度，其以“以人為本”為主要精髓，引導(dǎo)著當(dāng)前小學(xué)校園教學(xué)的變革。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生頭腦思維成長的重要學(xué)科之一，其知識(shí)內(nèi)容對于小學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、成長皆具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)存在較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，加以當(dāng)下時(shí)期部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)重視程度稍有不足，為小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為枯燥，難以有效滿足小學(xué)生當(dāng)前知識(shí)需求的同時(shí)，還嚴(yán)重影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的快速提升。對此，教師應(yīng)貫徹落實(shí)新課改“以人為本”的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性成長制定更為完善的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】新課改;教師;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生頭腦智力發(fā)育速度加快，逐漸形成自身意識(shí)及學(xué)習(xí)情緒，教師一味使用傳統(tǒng)教育模式下的“填鴨式”教學(xué)，不僅難以降低當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還易使小學(xué)生產(chǎn)生較為消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。對為了有效解決這一問題，教師可以采用數(shù)學(xué)游戲、生活教育以及拓展教導(dǎo)等多種更加生動(dòng)的方式進(jìn)行授課，一改傳統(tǒng)課堂單調(diào)、枯燥的氛圍，不斷激發(fā)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。

一、組織數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)學(xué)數(shù)感是一種無形的能力，它能有效增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。教師組織數(shù)學(xué)游戲是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方式之一，具體是指教師立足小學(xué)生喜歡做游戲的天性，將現(xiàn)階段的課堂教學(xué)內(nèi)容與備受小學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生以更加活躍的精神狀態(tài)投入到游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，既有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還可以使小學(xué)生更加高效地掌握現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在更加歡樂的游戲化課堂上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)可以組織小學(xué)生進(jìn)行“快速搶答”的游戲，游戲以七分制進(jìn)行，回答正確計(jì)一分，最先累積七分的小學(xué)生獲得游戲勝利。“各位小選手，請問100除以1等于多少呢？”教師給出難度較低的第一題。一名小學(xué)生迅速回答：“老師，答案還是100?！薄昂芎茫敲?50除以5又等于多少呢？”教師再度提出問題。另一名小學(xué)生表示：“老師我知道，等于30?！苯處熗ㄟ^數(shù)字反映的游戲讓小學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)字運(yùn)算，既能夠最大程度凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以有效提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在緊張刺激的搶答游戲中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。

二、立足生活教育，提升應(yīng)用能力

培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力有利于鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，并在一定程度上提高小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。生活教育是教師提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的有效方式之一，即教師發(fā)揮小學(xué)生更加熟悉生活事物的特點(diǎn)，以小學(xué)生熟知的生活環(huán)境作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過將客觀存在于小學(xué)生生活當(dāng)中的事物、事例、情景帶入到數(shù)學(xué)課堂上，借此將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，既有利于增強(qiáng)小學(xué)生對于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力，進(jìn)而在生活化的數(shù)學(xué)課堂上促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

例如：教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)可以為小學(xué)生營造生活場景進(jìn)行模擬練習(xí)。假設(shè)商店中蘋果1.5元一顆、香蕉1元一個(gè)、葡萄5.5元一串、草莓3.5元兩顆，手中有11.5元現(xiàn)金，如何購買可以剛好用完所有錢？教師結(jié)合生活情景提出問題。一名小學(xué)生思考后舉手回答：“老師，如果是我的話我選擇購買兩顆蘋果、三個(gè)香蕉以及一串葡萄，這樣所有商品的價(jià)格加起來剛好等于11.5?！苯處熞孕W(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)的背景，以購物練習(xí)的方式開展教學(xué)，既能夠使小學(xué)生掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，還可以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在更加具體的模擬練習(xí)中增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、拓展知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)掌握

小學(xué)對于小學(xué)生而言是一個(gè)極為重要的基礎(chǔ)塑造階段，在此時(shí)教師不僅需要教導(dǎo)小學(xué)生課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外拓展，借此來豐富小學(xué)生的知識(shí)掌握。拓展知識(shí)學(xué)習(xí)是教師擴(kuò)大小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的有效方式之一，即教師利用與教材存在一定聯(lián)系的課外書籍對其進(jìn)行知識(shí)教育，使小學(xué)生能夠掌握更多教材當(dāng)中尚未呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，既有利于強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還有利于拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，進(jìn)而在更為廣泛的課外事物探索中促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大。

例如：教師組織小學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀活動(dòng)，為小學(xué)生介紹適合現(xiàn)階段觀看的數(shù)學(xué)啟蒙書籍。如《數(shù)學(xué)幫幫忙》、《奇妙的數(shù)學(xué)故事》、《胡子叔叔的數(shù)學(xué)之家》等。教師以課外書籍閱讀的方式進(jìn)行拓展授課，既有利于使小學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展，還有利于結(jié)合課外知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)的掌握，進(jìn)而在更具趣味性的課外書籍閱讀中塑造小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，教師結(jié)合多種教學(xué)手段進(jìn)行授課既有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成長。

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[3]劉珊珊.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新方向研究[J].新課程，2020（34）：25.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石壁小學(xué)）