李志賢

【摘 要】聽力是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，以前的聽力和教學(xué)方法非常簡單且無聊，因此影響力很小。在英語教學(xué)過程中，有必要討論如何根據(jù)學(xué)科特點和具體學(xué)術(shù)條件創(chuàng)新聽力教學(xué)法，科學(xué)有效地進(jìn)行聽力教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力訓(xùn)練;教學(xué)策略

學(xué)習(xí)英語非常重要，但是學(xué)生的愿望并不強(qiáng);學(xué)生想要取得良好的成績，但是練習(xí)過程使學(xué)生感到非常無聊和害怕。因此，從實踐方法改革入手，以減少負(fù)面的實踐情緒，讓學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)，更輕松有效地練習(xí)英語聽力，從而取得更好的成績。

一、當(dāng)前我國初中英語課聽力教學(xué)中存在的問題

（一）教師教育管理落后，發(fā)展學(xué)生英語聽力的教學(xué)意識薄弱

在我國積極促進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育部和地方教育部門也將初中英語教學(xué)中的一些問題納入英語教學(xué)中，一起改善英語水平較弱的學(xué)生的狀況。但是實際情況還沒有達(dá)到理想狀態(tài)，在大多數(shù)初中教學(xué)中，為了給學(xué)生更多的時間來應(yīng)對許多英語測試，英語教師將英語教科書中的聽力教學(xué)問題作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生自主下課后學(xué)習(xí)。即使英語課上有足夠的時間，教師也只會簡短地教學(xué)生，具體的方法基本上是英語教師廣播一次或兩次聽力內(nèi)容，然后隨機(jī)檢查學(xué)生。原則上提問并沒有在發(fā)展和提高學(xué)生的聽力技能中發(fā)揮作用?？梢哉f，初中聽英語還處于情境教育階段。隨著時間的流逝，這種教育模式不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不協(xié)調(diào)成長。

（二）初中的英語教師沒有足夠的機(jī)會教英語聽力

目前，我國初中的英語教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力和技能來教學(xué)生英語聽力。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，初中英語教師缺乏學(xué)生的聽力訓(xùn)練。從英語聽力練習(xí)的角度來看，對于整個英語材料來說，理解句子的細(xì)節(jié)以及句子的語調(diào)和節(jié)奏通常是正確回答英語聽力練習(xí)的關(guān)鍵，但是很少有教師能夠系統(tǒng)地向?qū)W生解釋這些內(nèi)容。英語課堂教學(xué)中的英語聽力材料中有詳細(xì)信息，因此在英語聽力中初中生無法找到整個聽力材料的主要內(nèi)容。經(jīng)過兩到三遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅了解材料的一般含義，卻不了解材料表達(dá)的關(guān)鍵;另一方面，初中英語教師缺乏英語指導(dǎo)來理解材料的全文?？梢哉f，只有通過持續(xù)的聽力教學(xué)，學(xué)生才能充分理解要表達(dá)的內(nèi)容，才能有效地提高英語聽力水平。另外，通過進(jìn)行英語聽力練習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生對聽力材料的主要內(nèi)容有了更詳細(xì)的了解時，學(xué)生才能從內(nèi)容的整個構(gòu)成水平上進(jìn)一步分析可疑的聽力問題，從而顯著改善學(xué)生的聽力問題。但是，在實際的英語教學(xué)聽力中，英語教師沒有注意學(xué)生對聽力材料的詳細(xì)理解，常常只重復(fù)某些關(guān)鍵句子的解釋，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理解力，無法理解全部英語聽力材料。

二、初中英語教學(xué)中加強(qiáng)聽力教學(xué)的措施

（一）通過營造良好的聽力訓(xùn)練氛圍，適當(dāng)擴(kuò)大英語聽力范圍

近年來隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢，基層教育部門對教師的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等也提出了新的要求，故此為從根本上提高英語聽力教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以理解內(nèi)容為目的的語言輸入成為了目前英語教師進(jìn)行英語訓(xùn)練的主要方式。即一方面在日常的英語課堂教學(xué)過程中，教師需盡可能地將英語貫穿整個教學(xué)課堂，并且要求學(xué)生在課堂上也要盡可能地講英語，即通過這種母語生活環(huán)境的英語聽力訓(xùn)練方式，在一定程度上不僅極大地激發(fā)了學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，同時在提升學(xué)生英語聽力能力中也發(fā)揮了重要作用，而另一方面英語教師還需多多鼓勵學(xué)生在課堂之外加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練，即可以通過聽英語咨詢、看英語節(jié)目、與同學(xué)進(jìn)行英語交談等方式，擴(kuò)大自己的英語知識層面的同時，從根本上提高自身的聽力水平。

（二）改變學(xué)生的心態(tài)，提高學(xué)生的聽力能力

在教英語時，教師可能會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對英語沒有足夠的信心。同時，由于學(xué)生的自尊心低，擔(dān)心自己的發(fā)音不準(zhǔn)確，在上英語聽力課時別人會取笑自己，從而不敢嘗試不敢說英語。在這種情況下，教師應(yīng)教學(xué)生大聲說英語，并大膽翻譯學(xué)生聽到的內(nèi)容。通過遵循口語教學(xué)的原則，教師可以幫助學(xué)生大膽地練習(xí)，獲得更多在課堂內(nèi)外進(jìn)行演講的機(jī)會，并進(jìn)一步提高學(xué)生的口語水平。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要集中精力調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生在進(jìn)行日常聽力指導(dǎo)之前就與聽力問題有關(guān)的話題發(fā)表講話，以消除教學(xué)聽力的困難，并幫助學(xué)生擺脫自身的束縛。因此，“先說話后聽”也是降低訓(xùn)練難度，改變自卑感的一種方式。教師還可以允許學(xué)生在日常的語言交流中使用教授的英語單詞代替中文。如果這種教學(xué)方法持續(xù)下去，學(xué)生將變得更大膽，克服內(nèi)在障礙，并提高自身的聽力水平。

（三）鼓勵學(xué)生說英語

教師可以通過鼓勵學(xué)生用英語交流來提高學(xué)生的理解能力。雖然這可以提高學(xué)生的聽力能力，但所有英語單元都是互動的，學(xué)生只有擁有會講英語的能力，才能理解別人在說什么。但是在學(xué)習(xí)環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生都是用漢語交流的，因此，學(xué)生在聽到英語時會突然感到陌生，而當(dāng)學(xué)生說英語時會變得非常不熟練。學(xué)生如何提高自己的聽力能力？在這種情況下，如果教師可以鼓勵學(xué)生在會話中使用英語技能，則可以幫助學(xué)生掌握英語語法和詞匯，并且學(xué)生的相關(guān)聽力技能也將得到一定程度的提高。例如在教學(xué)《如何上學(xué)？》部分的內(nèi)容時，其主要目的是教學(xué)生表達(dá)自己當(dāng)日的上學(xué)方式，在日常生活中打招呼的一種非常常見的方式，并且有助于改善學(xué)生之間的溝通。通過授課，教師可以將所有知識教給學(xué)生，然后讓學(xué)生自由組隊。

三、總結(jié)

總之，在練習(xí)英語聽力時，教師將重點放在詞匯、上下文、語法、句子模式等方面。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)有計劃有目的地學(xué)習(xí)，充分利用課堂上完整的英語教學(xué)環(huán)境，并通過不斷的口語和聽力練習(xí)使英語學(xué)習(xí)更加規(guī)范。學(xué)習(xí)英語是一個不斷積累的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點并及時糾正，螺旋式學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的不斷提高和發(fā)展。

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（作者單位：山西省長治市第九中學(xué)）