項露

【摘 要】創(chuàng)意染紙活動是幼兒大班培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)水平的一種特殊方式，染紙活動本身就是民間藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式，并且創(chuàng)造性極強，適合每一個學(xué)生進行學(xué)習(xí)。和創(chuàng)作。在教師指引學(xué)生進行創(chuàng)作的過程當(dāng)中，也是教師帶領(lǐng)著學(xué)生感受藝術(shù)世界美妙的一個過程，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，同時還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力，拓寬學(xué)生對世界的感知。

【關(guān)鍵詞】幼兒;大班;創(chuàng)意染紙游戲;指導(dǎo)

引言：

染紙活動需要的材料是幼兒園可以提供的，并且安全有保障，顏色豐富。材質(zhì)多樣，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。通過染紙活動幼兒可以將自己的創(chuàng)造能力充分的展示出來，還可以向大家展示自己的創(chuàng)作思路，提高自豪感。并且隨著年齡的增加，幼兒對世界的感知越來越多，想要去觸碰的領(lǐng)域也越加豐富，學(xué)生可以在教師的指引下更加通過游戲來感知更加廣闊的世界，提高學(xué)生的審美觀，鍛煉學(xué)生的動手能力。

一、進行幼兒大班創(chuàng)意染紙活動的意義

隨著經(jīng)濟發(fā)展越來越迅猛，人們對于教育方面也愈加的重視，希望自己的孩子可以利用知識的力量走的更加長遠。從幼兒園開始就注重孩子的多方面培養(yǎng)，藝術(shù)就是其中的一個部分。藝術(shù)教育作為精神層面的教育對于孩子的影響十分長遠且深刻，不僅幫助孩子拓寬了思想的深度，還可以讓孩子從另一個角度去欣賞世界，了解世界的美好。因此幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)藝術(shù)的技巧，更是在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程當(dāng)中接受藝術(shù)的熏陶，進而影響幼兒的身心發(fā)展，幫助幼兒從更多的方面享受世界的美好。染紙手工制作活動是大班幼兒享受藝術(shù)的一種方式，通過這種趣味性的活動，讓孩子感受到藝術(shù)的魅力，還可以鍛煉孩子的動手能力、想象能力。將藝術(shù)的學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合在一起，可以讓孩子在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到藝術(shù)的精華，在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到游戲的樂趣，從而在孩子不自知的狀況下起到教育的影響。幼兒園階段是學(xué)生腦部開發(fā)的重要階段，在這一階段鍛煉孩子的動手能力、想象能力以及創(chuàng)造能力可以為孩子未來的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)意染紙游戲可以讓孩子們通過自己的創(chuàng)造力，將手中的黑白圖案繪染上獨屬于自己的色彩，讓孩子們可以在自己的創(chuàng)作當(dāng)中感受到藝術(shù)的魅力，激發(fā)起孩子們對世界更深的探索欲，充分的鍛煉了孩子們的動手能力、想象能力[1]。

二、舉辦幼兒大班創(chuàng)意染紙游戲的措施

（一）創(chuàng)建游戲環(huán)境

幼兒園大班的創(chuàng)意染紙游戲需要教師創(chuàng)建一個特定的游戲環(huán)境，游戲環(huán)境不只是為學(xué)生創(chuàng)作提供一個場所，更是為了調(diào)動學(xué)生的游戲積極性，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情。教師可以在上課之前將需要使用的紙張、顏料、剪刀、鉛筆等裝備在每一個學(xué)生的桌面上都放置一定的量，并且教師可以將自己在課前剪裁和染色的一些作品放在講臺上給學(xué)生觀賞，投放已經(jīng)準(zhǔn)備好的幻燈片，從而在課程開始的第一時間學(xué)生就能夠感受到周圍放松且獨特的環(huán)境變化，一個放松多元化的游戲環(huán)境。可以讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中更加放開手腳。愿意主動積極的去和身邊的同學(xué)交流，還可以讓學(xué)生在放松的環(huán)境下進行藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生吸收的知識深度和廣度都會獲得大大的提升。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)

創(chuàng)意染紙游戲并不是在一開始就能立即讓學(xué)生進入游戲的狀態(tài)，進而參與到游戲當(dāng)中的，而是需要教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的精力都集中到教師的方向，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的游戲熱情和探索欲，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中積極參與，例如，教師可以在創(chuàng)意染紙游戲的開始階段可以先展示自己的作品，學(xué)生對于新事物的興趣可以讓他們比較快速的進入到一個適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于教師的指出的注意點和技巧也可以更加印象深刻，同時也是讓幼兒了解到在學(xué)習(xí)的時段當(dāng)中需要將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（三）營造游戲氛圍

為了讓幼兒能夠積極的參與到游戲當(dāng)中，并且理解游戲的內(nèi)容，教師可以在活動開始之前展示一下游戲的內(nèi)容，在展示內(nèi)容的過程當(dāng)中還可以參入其他方面的技巧，讓幼兒對游戲產(chǎn)生興趣，并且由于上課之前幼兒是自由活動的，所以注意力可能還放在課間的活動環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師營造一種適合進行游戲的氛圍和環(huán)境，可以將學(xué)生的注意力投入到游戲當(dāng)中，從而正式的開始染紙活動。

（四）高新技術(shù)的利用

教師在課堂上可以利用適當(dāng)?shù)母咝录夹g(shù)營造一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以將教師口中比較抽象的物品直觀地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在多個方面感受到藝術(shù)的魅力。教師使用教師當(dāng)中配備的投影設(shè)備和音響設(shè)備可以播放一些關(guān)于染紙技藝的一些發(fā)展歷史和衍生方向，還可以利用Ofiice的相關(guān)軟件將一些事先準(zhǔn)備好的照片和染紙小技巧通過投影展現(xiàn)出來，教師僅僅使用口頭的描述不一定可以讓學(xué)生充分的理解語言當(dāng)中的含義，但是利用這些多媒體設(shè)備可以讓幼兒將教師口中抽象的語言轉(zhuǎn)化為直白的行為動作以及作品，從而深刻的了解到教師多表達的含義和動作，同時利用高新技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)可以向幼兒展現(xiàn)更大的世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，拓寬幼兒的視野[2]，讓幼兒對于世界的廣闊程度有一個新的理解，更加積極的探索和了解這個世界。

（五）幼兒創(chuàng)作評價

在幼兒完成了染紙之后，教師要對幼兒的創(chuàng)作進行鼓勵，還可以讓愿意展現(xiàn)自己作品的幼兒在所有的學(xué)生面前展示自己的作品并進行講解，還可以讓學(xué)生相互之間展示自己的作品，提升學(xué)生的自豪感，同時感受到伙伴之間對于美的理解，豐富自身對于美的感受，了解世間的美并不局限于一種。孩子之間交流的程度的增加可以培養(yǎng)兩者之間的情感，還可以讓比較內(nèi)向的孩子也有一個方式展現(xiàn)自己的內(nèi)心，讓班級里的同學(xué)相互理解的程度更加深入，在喜歡自己的藝術(shù)理解的同時，也要理解他人喜歡的藝術(shù)，這不僅為學(xué)生的藝術(shù)世界開啟了嶄新的大門，也培養(yǎng)了學(xué)生理解他人的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供更加肥沃的“土壤”。

三、結(jié)束語

幼兒園大班是在為孩子步入小學(xué)階段進行鋪墊，這個年齡段的幼兒對世界已經(jīng)有一定的認知程度，同時也在塑造對這個世界的認識。家長和教師在這個階段可以向孩子們展現(xiàn)更大的世界，同時也可以帶領(lǐng)著學(xué)生步入藝術(shù)世界，與此同時，家長和教師的行為和引導(dǎo)對于學(xué)生性格、品質(zhì)的形成也會產(chǎn)生深刻且長遠的影響，幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)、品味藝術(shù)都離不開教師的指引，教師的一言一行對于學(xué)生的影響都是深遠的，因此當(dāng)教師展現(xiàn)出來一個優(yōu)秀且耀眼的品質(zhì)時，學(xué)生會下意識的追尋和學(xué)習(xí)，包括教師能夠接受所有學(xué)生對于藝術(shù)的理解，對于每一個人的理解都表示尊重，不會因為學(xué)生的年齡而對他們對于藝術(shù)的理解表示嗤之以鼻的態(tài)度，這一種態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生深刻地影響，學(xué)生通過教師的行為學(xué)習(xí)到每個人都有自己對于生活和藝術(shù)的態(tài)度，每一個人都要尊重別人的選擇，或許對于別人的選擇并不贊同，但是我們需要尊重他人。并且通過染紙游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及交流能力，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，幼兒對藝術(shù)的感知會在很大的程度上反應(yīng)到未來學(xué)生對于藝術(shù)的理解，因此在幼兒園教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)的時候需要注意方式。教師通過營造適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境和氛圍引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)的世界，在游戲的過程中感受藝術(shù)的美妙，在學(xué)生不知不覺當(dāng)中提升了對世界的感官和對美的感知，在與同學(xué)相互交流自己作品的過程當(dāng)中也是幼兒鍛煉自身交流能力，了解世間每個人對于美的理解是多樣化的。

參考文獻：

[1]黃琳怡. 小游戲，大智趣——幼兒自發(fā)性游戲活動中教師指導(dǎo)行為的案例研究[J]. 課程教育研究，2019（10）：157.

[2]單琴雅. "借形想象"提高大班幼兒美工活動的創(chuàng)意性的策略探究[C]// 2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編. 2020.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣第一幼兒園）