楊麗紅 鄧偉洪

【摘 要】隨著我國(guó)課程改革這一任務(wù)的不斷推進(jìn)和深入，對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思路和方法都有了更進(jìn)一步的要求。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念隨之被提出，其中明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要貼合實(shí)際生活，一切學(xué)科的教學(xué)最終都要回歸到生活中去，數(shù)學(xué)也不例外。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中建立起數(shù)學(xué)與生活的紐帶，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)抽象知識(shí)和生活緊密聯(lián)系在一起，在生活中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。但在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，生活化教學(xué)還存在著一定的誤區(qū)。因此，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)以及如何解決做一闡述，幫助教師更好的運(yùn)用生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課程改革

引言：

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸生活。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從本質(zhì)出發(fā)，明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)目的，將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，才能夠小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，幫助提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生很好的理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是什么，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且在新時(shí)期我國(guó)對(duì)學(xué)生的要求不再局限于文化課成績(jī)的要求，而是更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)外，更重要的是建立一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，因此針對(duì)不停的學(xué)生在數(shù)學(xué)上的收獲也應(yīng)是不同的。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)生活化還存在著許多誤區(qū)，因此還需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的不斷探索，真正的將教學(xué)生活化利用起來(lái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。但由于教學(xué)生活化的應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，許多教師在生活化教學(xué)中仍存在著許多誤解，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在著許多誤區(qū)，使得生活化的教學(xué)沒(méi)有得到充分的利用。以下是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)生活化教學(xué)方法時(shí)存在的問(wèn)題：

（一）情景創(chuàng)設(shè)不到位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)教學(xué)能夠很好的將數(shù)學(xué)回歸生活。但這并不意味著需要教師在每節(jié)課上都創(chuàng)設(shè)情景。因此如何創(chuàng)設(shè)情景才能達(dá)到教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)更高效的課堂是我們必須要考慮的問(wèn)題。許多教師在上課時(shí)，總是為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行生搬硬套，并且沒(méi)有幫助學(xué)生構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。這樣一來(lái)學(xué)生并不會(huì)被情景所吸引，反而會(huì)一頭霧水。使得生活化教學(xué)完全變成了形式主義，這樣只會(huì)適得其反，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，長(zhǎng)此以往還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

（二）生活素材喧賓奪主

數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸于生活，但這并不表示數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以被生活中的例子代替。許多教師在教學(xué)過(guò)程中，試圖大量使用生活素材來(lái)吸引學(xué)生的注意力。雖然精美的卡通形象和豐富多彩的視頻和圖片會(huì)受到小學(xué)生的喜愛(ài)，但對(duì)于注意力難以長(zhǎng)期集中的小學(xué)生而言，過(guò)多的生活素材只會(huì)讓他們的注意力難以集中在真正的學(xué)習(xí)上，受到干擾，難以從豐富的素材中明確自己真正需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，使得教學(xué)生活化本末倒置。

（三）選取生活事例脫離實(shí)際

在生活化教學(xué)時(shí)，教師會(huì)通過(guò)列舉一些生活中的事例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。但在選取事例時(shí)，許多教師未能把握好數(shù)學(xué)學(xué)科理性嚴(yán)謹(jǐn)原則，選取的事例出現(xiàn)與課本知識(shí)聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象，或事例過(guò)于吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生注意力難以集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是被教師舉的例子吸引住，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率低下[1]。

二、如何正確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

生活化教學(xué)，顧名思義是將生活融入到教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)帶到生活當(dāng)中去，讓二者相互融合，密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)生活化本質(zhì)上來(lái)講是一把“雙刃劍”，如果合理利用那么將會(huì)大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，如果一直待在誤區(qū)中，那么只會(huì)適得其反。那么如何才能合理的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，避免上述的誤區(qū)呢，下面將提出幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)思維

教師在日常的教學(xué)中，要幫助學(xué)生構(gòu)建起生活化的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生首先明確數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這就需要教師將生活融入到平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中去。如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教師就可以利用教室中的一些物品，來(lái)為學(xué)生講解軸對(duì)稱(chēng)的概念。在講解完畢后，讓學(xué)生積極發(fā)言，自主討論和探究生活中哪些事物還是軸對(duì)稱(chēng)圖形，鍛煉學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[2]。讓學(xué)生在討論的過(guò)程中建立起數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)知。

（二）貼近生活

在進(jìn)行教學(xué)生活化的應(yīng)用時(shí)，在基于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的前提下，無(wú)論是情景化教學(xué)還是選取生活素材最重要的一點(diǎn)就是一定要注意貼近學(xué)生生活，并且符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能高談?wù)撻?，?qiáng)行舉例。在舉例后要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)理論知識(shí)如：在學(xué)習(xí)“識(shí)圖”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些不同形狀的卡片，在課堂上分發(fā)給學(xué)生。對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們可以用手中的卡片來(lái)組成自己最喜歡的物品，來(lái)比較誰(shuí)拼的最漂亮?！蓖瓿珊?，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撍麄円呀?jīng)組合的東西：一個(gè)帶煙囪的小房子，一棵松樹(shù)等。而同學(xué)們回答完后，馬上介紹圖形的概念，讓同學(xué)們熱情地講這個(gè)同學(xué)用了什么圖形[3]。讓學(xué)生知道正方形、三角形、矩形等是什么，并讓學(xué)生意識(shí)到生活中的方方面面都有數(shù)學(xué)知識(shí)在其中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合理使用教學(xué)生活化的教學(xué)方法可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到顯著提高。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中教師除了重視教學(xué)方法的趣味性之外，更應(yīng)該關(guān)注的是如何滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，切不可本末倒置，喧賓奪主。因此，我們需要在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高，爭(zhēng)取將生活化教學(xué)的好處發(fā)揮到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭英. 新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探究[C]// 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集. 2020.

[2]李良倉(cāng). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，No.717（12）：277-277.

[3]史瑞梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J]. 學(xué)周刊A版，2020，012（012）：36-37.

（作者單位：萬(wàn)載縣黃茅鎮(zhèn)路下小學(xué)）