丁玉華 牛海洋

【摘 要】在學(xué)校教育工作中，班級(jí)管理是教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。而高中是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生面臨高考，走向社會(huì)、邁入大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，加強(qiáng)高中班級(jí)管理至關(guān)重要。那么，針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)如何加強(qiáng)班級(jí)管理工作，是我們班主任必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。本文首先分析了當(dāng)前高中班主任在班級(jí)管理方面存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上著重探討了加強(qiáng)高中班主任班級(jí)管理工作的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級(jí)管理;實(shí)施策略

引言

在高中階段的教學(xué)開(kāi)展中，班主任在其中起到了舉足輕重的引導(dǎo)作用，特別是在班級(jí)組織管理方面，班主任的關(guān)鍵價(jià)值更是無(wú)法替代。不過(guò)同時(shí)而言，高中班主任在進(jìn)行日常工作中，也會(huì)遭遇諸多的問(wèn)題。例如工作整體安排的難度以及怎樣在班級(jí)中樹(shù)立其的威信等。針對(duì)上述的問(wèn)題而言，也需要各高中學(xué)校深入探究全新的班級(jí)管理模式，以創(chuàng)建班級(jí)小組機(jī)制，從而營(yíng)造全員參與的高效班級(jí)管控模式。在全新的管控模式當(dāng)中，也就要求班級(jí)內(nèi)部形成多樣化的小組，再分別通過(guò)班組成員挑選擔(dān)任學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)指導(dǎo)教師。此種全新的班級(jí)管控模式，也很大的調(diào)控了整體的教師資源，從而讓學(xué)生被有效地關(guān)注，真正意義上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)點(diǎn)的互為補(bǔ)充。

一、當(dāng)前高中班主任在班級(jí)管理方面存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的德育教育容易被忽視

受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師總是將學(xué)生的成績(jī)放在第一位，反而忽視了學(xué)生的德育教育工作。高中生正是渴望與外界、社會(huì)接觸的年齡階段，因此他們的思想行為很容易受到外界社會(huì)的不良影響。要知道，一個(gè)只有成績(jī)好的學(xué)生并不能被稱為優(yōu)秀的學(xué)生，只有綜合素質(zhì)全面提升才能促使一個(gè)人向著好的方向發(fā)展。因此，班主任對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生“三觀”的形成有著巨大的影響，對(duì)德育教育的疏忽很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，因而班級(jí)管理工作也就愈難開(kāi)展。

1.2班主任沒(méi)有與學(xué)生打成一片

眾所周知，良師益友的關(guān)系才是良好的師生關(guān)系。如果教師將自己的位置放在學(xué)生之上，那么身處叛逆期的學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理。再加上教師有時(shí)在班級(jí)管理的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地戴著有色眼鏡看待具有個(gè)性的學(xué)生，這樣就更難以讓學(xué)生對(duì)其敞開(kāi)心扉。學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己受到了不平等的待遇，對(duì)于班主任的管理也就難以服從。以此，教師只有放下架子，以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，與學(xué)生打成一片，這樣才有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

1.3班主任不愿意與家長(zhǎng)溝通

很多班主任認(rèn)為自己的職責(zé)只是在學(xué)校范圍內(nèi)，其實(shí)不然。優(yōu)秀的班主任會(huì)深入了解學(xué)生的生活狀況，從校內(nèi)外兩方面來(lái)入手。家庭是高中生日常學(xué)習(xí)和生活的另一主要場(chǎng)所，班主任只有取得家長(zhǎng)們的理解和支持，班級(jí)管理工作才能順利開(kāi)展。很多時(shí)候?qū)W生在班級(jí)難以集中精力，是因?yàn)榕c家庭發(fā)生了摩擦和矛盾。因此，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的困難，及時(shí)與家長(zhǎng)獲得溝通，爭(zhēng)取從各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生。

二、高中班級(jí)管理模式的創(chuàng)新舉措介紹

2.1轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

首先而言，在高中班級(jí)開(kāi)展管理階段中，需要全面秉持人本的基礎(chǔ)管理理念，此項(xiàng)準(zhǔn)則也就要求，高中班主任需要在開(kāi)展管理過(guò)程中，將學(xué)生放在首要的位置，充分站住學(xué)生的角度來(lái)探究問(wèn)題，在日常教學(xué)的階段中，學(xué)生是課堂的主體。同時(shí)，也需要全面樹(shù)立規(guī)范化的班級(jí)管理理念，開(kāi)展日常管理階段中，要切實(shí)保證高中生革新與管理能力的同步提升，以更好達(dá)到增進(jìn)高中班級(jí)管理效率與品質(zhì)的總體目標(biāo)。

2.2做到一視同仁，發(fā)掘?qū)W生潛能

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有擅長(zhǎng)的方面。教師在班級(jí)管理工作中一定要摒棄固化思維，不以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師要?jiǎng)裾]他們戒驕戒躁，指出他們還有所不足的地方;對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，并在其他地方給予表?yè)P(yáng)。比如，在一次全校組織的大規(guī)模清掃活動(dòng)中，班主任發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)干活十分細(xì)致，于是在接下來(lái)的班會(huì)中可以著重表?yè)P(yáng)，并表示如果在學(xué)習(xí)上也有這樣的細(xì)致，那么成績(jī)會(huì)提升得很快。這位同學(xué)受到了鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，也就會(huì)對(duì)教師更加信服。

2.3貫徹與落實(shí)民主管控模式

首先，在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，需要全貌展現(xiàn)出民主的管理作用，充分依據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活的具體情況來(lái)運(yùn)用有針對(duì)性的班級(jí)管理機(jī)制，切實(shí)保障高中班級(jí)管理模式的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作。與此同時(shí)，在班級(jí)干部挑選的過(guò)程中，需要充分秉持公正、公平與公開(kāi)的基本準(zhǔn)則，也更好保障班干部可以更好輔助高中班主任對(duì)班級(jí)開(kāi)展管理。

2.4促進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的主動(dòng)性

借助于高中生家長(zhǎng)開(kāi)展積極且密切的交流，將高中生優(yōu)異的表現(xiàn)告知其家長(zhǎng)，讓學(xué)生可以獲得較為滿足的成就感，這也是深入推動(dòng)高中班級(jí)管理的關(guān)鍵方式之一。如此不僅顯著增進(jìn)了高中生的榮譽(yù)感以及滿足感，同時(shí)也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與多樣化的班級(jí)管理活動(dòng)，切實(shí)提升了班級(jí)管理的總體品質(zhì)以及效率。

2.5加強(qiáng)各科教師之間的協(xié)作管理

作為高中教育的重要紐帶，班主任將學(xué)校、家長(zhǎng)、各科任課教師和學(xué)生有效連接起來(lái)了。為了促進(jìn)各科教師之間的協(xié)作，加強(qiáng)班級(jí)管理和建設(shè)工作，班主任可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建和借助溝通平臺(tái)，強(qiáng)化日常班級(jí)管理效率。如班主任可以建立微信群、QQ群等溝通平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、生活情況、科目成績(jī)和課堂表現(xiàn)等，與各科教師加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，及時(shí)溝通和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生顯露出來(lái)的心理問(wèn)題，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)生完善自身人格，提升核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課改全面推行的教育趨勢(shì)下，高中學(xué)校的教育理念也在隨之不斷地革新，當(dāng)代高中生的個(gè)性化特征與意識(shí)也變得更為突出，傳統(tǒng)的單一化班級(jí)管理方式也亟待進(jìn)一步地調(diào)整。新型的學(xué)習(xí)共同體更為契合當(dāng)代教育的整體運(yùn)作趨勢(shì)，其所包含的育人優(yōu)勢(shì)也獲得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)與教師的一致認(rèn)可，所以值得在高中班級(jí)管理中進(jìn)行深入的推廣與運(yùn)用。

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（作者單位：洛陽(yáng)市宜陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）