盧天輝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足學(xué)生個(gè)性特征，采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，使文章更加優(yōu)美，從而讓寫作教學(xué)充滿“詩(shī)情畫意”。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文;寫作技能

寫作是學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感、表達(dá)自己個(gè)性的方式。中學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力，那么如何讓學(xué)生在保證充實(shí)的作文內(nèi)容前提下，增強(qiáng)文章的可讀性和優(yōu)美性就成為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)著語(yǔ)言，將教師要求的字?jǐn)?shù)湊滿就是一篇作文，這種教學(xué)模式極大地扼殺了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)使文章變得空洞、乏味，缺少了一些靈動(dòng)感。新模式下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展積極有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作之美，指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的寫作技巧，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，從而讓初中作文充滿“詩(shī)情畫意”，不斷提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)寫作興趣，提升寫作能力

初中生處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)外界事物有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵期，積極開展教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)寫作興趣。興趣是學(xué)生寫作能力提升的前提，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠更加專注地投入寫作中。教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，通過學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。例如，筆者在有關(guān)外貌描寫的片段訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)外貌描寫在作文中的作用以及能夠掌握基本的外貌描寫方法，在課堂導(dǎo)入時(shí)打開畫圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，課文中是這樣描寫少年閏土的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，大家能不能用畫圖的方式描繪出少年閏土的形象？學(xué)生一下子被吸引，紛紛躍躍欲試，畫出了各種各樣的形象，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相交流分享，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著“二十年后的閏土，身材增加了一倍，先前紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃，加上了很深的皺紋，他頭上是一頂破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣”，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。學(xué)生在這個(gè)過程中加深了對(duì)閏土的了解。“同學(xué)們，我們是不是能夠從外貌描寫清晰地感覺這個(gè)人仿佛就在眼前？我們?cè)趯懽髦幸彩沁@樣，要抓住人物與別人不同的地方，以形傳神?！睂W(xué)生通過這種繪畫的方式感受外貌描寫的重要性以及掌握描寫人物外部特征的能力，有效地提升了寫作能力。這種激發(fā)寫作興趣的方法是多種多樣的，教師要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，展開積極有效的寫作教學(xué)，為學(xué)生的文章添姿加彩。

二、拓展課外閱讀，豐富寫作過程

初中生寫作很容易局限在單一的方面，這大都是閱讀量不夠造成的，因此，要想讓初中寫作教學(xué)更加富有“詩(shī)情畫意”，就要增加學(xué)生的閱讀量，這就需要教師為學(xué)生進(jìn)行一定的篩選，選擇更符合初中生的文學(xué)作品。當(dāng)然，這種閱讀要伴隨著一定的寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品中的美言美句進(jìn)行仿寫，可以通過讀書筆記的形式展開閱讀記錄以及仿寫記錄活動(dòng)，教師定期檢查，給予學(xué)生一定的要求，學(xué)生帶著目的展開閱讀就會(huì)更加高效。例如，筆者在組織有關(guān)課外閱讀活動(dòng)時(shí)，一周舉行一節(jié)分享會(huì)，檢查學(xué)生的句子仿寫成果，組織學(xué)生先進(jìn)行小組分享，由小組成員討論、交流、比較，最終推選出小組中最優(yōu)秀、最豐富的仿寫作品，與老師和同學(xué)們一起分享。這種教學(xué)互動(dòng)讓學(xué)生極大地樹立了仿寫自信心，當(dāng)然我們的仿寫活動(dòng)要避免抄襲現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過自身的寫作風(fēng)格進(jìn)行句子仿寫。

三、關(guān)注生活實(shí)踐，表達(dá)真情實(shí)感

新課標(biāo)中明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人、事、現(xiàn)象。因此在語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)踐，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。寫作技能的提升離不開對(duì)生活實(shí)踐的觀察，只有學(xué)生在文章中表達(dá)真情實(shí)感，文章才更加具有感染力，才能真正實(shí)現(xiàn)傳情達(dá)意的作用。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生講述見聞中，讓學(xué)生多多留心同學(xué)們?cè)趯W(xué)校都會(huì)談?wù)撌裁丛掝}，而走出了校門你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些令人關(guān)心的人、事、現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生就會(huì)留心身邊的人和事物，在觀察后進(jìn)行分享，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間發(fā)言，讓學(xué)生可以暢談自己關(guān)注的人、事物、現(xiàn)象等。針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：對(duì)此事件你有什么看法？將課堂發(fā)言的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話，表達(dá)最真實(shí)的看法和感受。這時(shí)教師可以巧設(shè)情境：假如你是某報(bào)社的記者，向電視欄目推薦內(nèi)容，你準(zhǔn)備選什么內(nèi)容？讓學(xué)生可以迅速確定自己的寫作內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的方式，結(jié)合一些具體的寫作手法表達(dá)真情實(shí)感。在這種情境教學(xué)下，學(xué)生既參與到了對(duì)生活事物的觀察活動(dòng)中，又能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)看法和感受表達(dá)出來，有助于進(jìn)一步提升自身的寫作能力。教師在這種文章的批改中也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使其成為明辨是非善惡、弘揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)尚的新接班人。

初中作文教學(xué)充滿“詩(shī)情畫意”，需要教師加以合理的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練，在提升寫作技巧中關(guān)注學(xué)生主體，讓學(xué)生從感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，從閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的藝術(shù)美，不斷拓展學(xué)生的寫作途徑，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]奚莉娜.寫作教學(xué)，讓詩(shī)意回歸：初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌寫作教學(xué)的思考與探索[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2019（9）：27-31.

編輯 趙飛飛