王 健

一、 引言

習(xí)近平總書記指出，改革沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)，公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的開發(fā)與探索同樣也是這個(gè)道理。 只有依照科學(xué)的理論指導(dǎo)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓，積極創(chuàng)新，才能夠把綜合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的隱形思政優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，才能夠更加充分地實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革的重要價(jià)值。

習(xí)近平總書記提出的三全育人、協(xié)同育人的指導(dǎo)思想對(duì)高校專業(yè)課教學(xué)和設(shè)計(jì)思路有重要指導(dǎo)意義。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主干課程，綜合商務(wù)英語(yǔ)課程也應(yīng)該秉承和體現(xiàn)這種教育理念，著力培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)語(yǔ)言技能和商務(wù)交際基本功。 這門課程建立長(zhǎng)期、系統(tǒng)的思政內(nèi)容嵌入環(huán)節(jié)有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生道德情操和優(yōu)秀品質(zhì)，既有創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的“小德”，更有堅(jiān)定的理想信念、國(guó)家情懷的“大德”。

二、 綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的思政教學(xué)指導(dǎo)思想

如何培養(yǎng)、培養(yǎng)怎樣的人是高校立德育人的主線。中央層面，教育部2020 年5 月下發(fā)了文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，指出要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，提出要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。 地區(qū)層面，廣西壯族自治區(qū)教育廳2020 年簽發(fā)的自治區(qū)教育廳《全面推進(jìn)廣西高等學(xué)校課程思政建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出，要準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)要求，全面推進(jìn)高校課程思政教學(xué)改革與建設(shè)，加快構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，深化課程思政建設(shè)研究，建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。 校級(jí)層面，廣西民族大學(xué)(2020)262 號(hào)文件大力支持和倡導(dǎo)建立課程思政的教學(xué)體系，在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程，實(shí)踐類課程等課程中建立有系統(tǒng)、成體系的課程思政教育理念，打造全方位育人的課程思政教學(xué)體系。 這些重要文件把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全程，是建立健全課程思政課程建設(shè)質(zhì)量的重要舉措。

三、 綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的思政教學(xué)的必要性和緊迫性

學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行的“教學(xué)檢查月”活動(dòng)質(zhì)量檢查是日常教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一。 通過(guò)制定具體的教學(xué)檢查方案，開展廣泛的聽(tīng)課和綜合評(píng)教活動(dòng)等環(huán)節(jié)全面開展教學(xué)質(zhì)量檢查工作，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，建立起教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和測(cè)試中的問(wèn)題，及時(shí)督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)風(fēng)，教師改進(jìn)教風(fēng)。 在最近一次的教學(xué)檢查月中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有在非必要使用手機(jī)的時(shí)間段玩手機(jī)或睡覺(jué)、聊天等與教學(xué)無(wú)關(guān)的行為。 這種有違教學(xué)紀(jì)律、損害教學(xué)秩序的行為與個(gè)別教師對(duì)學(xué)生上課不端行為視而不見(jiàn)的現(xiàn)象疊加在一起，凸顯了課堂思政引入評(píng)價(jià)體系和教學(xué)建設(shè)全程的必要性與緊迫性。 2017 年12 月中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出形成育人意識(shí)，挖掘育人要素，明確育人責(zé)任，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)建構(gòu)育人體系的理念，這與學(xué)校教學(xué)檢查目的和端正學(xué)風(fēng)教風(fēng)的需要一致。

四、 國(guó)外道德教育案例與操作方法對(duì)本課程思政教學(xué)的啟示

以20 世紀(jì)80 年代為考察點(diǎn)，縱觀各國(guó)品德教育的政策和實(shí)踐(表1)，可以看出價(jià)值觀教育和公民教育貫穿始終并以多種形式貫穿相關(guān)課程。 這是國(guó)家增強(qiáng)民族自信和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

表1 各國(guó)品德教育實(shí)踐及其啟示

續(xù)表

綜上，各國(guó)在國(guó)家發(fā)展的重要階段都會(huì)把德育教育擺在重要位置，并以多種途徑涵蓋課程設(shè)置的各個(gè)方面。 這既是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是國(guó)家教育和培養(yǎng)公民意識(shí)的需要。

五、 綜合商務(wù)英語(yǔ)課程的思政教學(xué)改革路徑

(一)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)及實(shí)施

綜合商務(wù)英語(yǔ)課程培育的不僅是學(xué)生的語(yǔ)言技能、商務(wù)知識(shí)，更要兼顧學(xué)生良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德與愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。 為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，就要針對(duì)每個(gè)單元或課后的案例分析等教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地融入思政元素，把學(xué)生課堂活動(dòng)和課后作業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)在內(nèi)，甚至在培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中都融入思政元素。

(二)教學(xué)內(nèi)容的挖掘

在教學(xué)內(nèi)容中，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，要將課程內(nèi)容的顯性教育與思政內(nèi)容的隱性教育有機(jī)結(jié)合，在課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)上狠下功夫，完善課程設(shè)計(jì)建設(shè)。 積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)案例對(duì)比分析國(guó)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)案例，并將社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性在這些案例上的體現(xiàn)加以強(qiáng)化和強(qiáng)調(diào)，自然融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀在這些案例上的體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的價(jià)值觀。

1. 授課方法的隱性育人

教師應(yīng)運(yùn)用教育技術(shù)和自然融通的教學(xué)方法達(dá)到課程思政隱性育人的目的。 混合式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的基本指導(dǎo)思想，基于學(xué)習(xí)通、快課等自助式技術(shù)方案，使授課內(nèi)容變得通俗易懂。 把交互式課程設(shè)計(jì)與思政教學(xué)理念融為一體，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的聽(tīng)課體驗(yàn)。 教師如果既能嫻熟運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，又有求真務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，將產(chǎn)生很好的育人效果。

2. 課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與體現(xiàn)

綜合商務(wù)英語(yǔ)課程思政內(nèi)化為兩個(gè)方面，一要在具體分?jǐn)?shù)中，加入和保證思政內(nèi)容在學(xué)生平時(shí)成績(jī)和總評(píng)成績(jī)的占比。 二要在各類試卷設(shè)計(jì)中把課程思政的內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去。 對(duì)于廣西高校來(lái)說(shuō)，廣西得天獨(dú)厚、極富特色的歷史、人文、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展實(shí)際與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)，東盟博覽會(huì)，交通運(yùn)輸網(wǎng)、區(qū)塊鏈、經(jīng)濟(jì)區(qū)、民族文化，這些話題都可以與商務(wù)英語(yǔ)測(cè)試有機(jī)結(jié)合，完成課程思政在商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中的定位。

(三)教師思政意識(shí)的培養(yǎng)與自我提升

提高政治覺(jué)悟，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，加深黨性教育是教師參與課堂思政的關(guān)鍵。 教師是主導(dǎo)課程思政設(shè)計(jì)的有生力量，應(yīng)重視和夯實(shí)自己的政史哲文化修養(yǎng)，長(zhǎng)期研讀相關(guān)思政書籍和著作非常必要。 系統(tǒng)閱讀馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)“代表”、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平治國(guó)理政相關(guān)著作，扎扎實(shí)實(shí)地在研讀和領(lǐng)會(huì)思政思想方面做足功夫。

(四)建立專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制

價(jià)值引領(lǐng)不僅僅是思政課的任務(wù)和責(zé)任，其他專業(yè)課也應(yīng)該“同向同行”“協(xié)同育人”。 推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，有利于營(yíng)造良好的政治教育氛圍。 保持專業(yè)課性質(zhì)不變的前提下，發(fā)掘各科中被忽略、被遺忘的價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容和功能，把傳授專業(yè)知識(shí)與該課的育人功能相結(jié)合，彰顯育人目的。 要分類、有序地推進(jìn)課程思政建設(shè)。 如文、史、哲為一類，經(jīng)、管、法為一類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、第二課堂、勞動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐課等可列歸為一類。破除“課程思政就是專業(yè)課和思政課的簡(jiǎn)單、生硬的疊加”這一錯(cuò)誤理念。

六、 結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)任重道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)自身思政和專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，在授課和考核實(shí)踐中自然嵌入思政元素，借鑒優(yōu)秀課程思政示范課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，邊摸索邊實(shí)踐邊總結(jié)專業(yè)和思政融合的最佳途徑。在理念上，應(yīng)遵循課程思政立德樹人的崇高使命；方式方法上，注意融會(huì)貫通；在實(shí)施上，重視“三全育人”機(jī)制的建立健全。 將課程思政工作貫通于學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系和評(píng)價(jià)體系。 在保持發(fā)揚(yáng)各學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，研究不同的融入內(nèi)容和方式，合理拓展專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政價(jià)值理念，從專業(yè)角度推進(jìn)課程思政知識(shí)性、人文性、引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性的達(dá)成。