【摘要】口語能力實(shí)際上是一種交際能力，將會(huì)是孩子終身受益的軟實(shí)力，因此需要盡早進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。本文主要闡述了口語教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容如何安排等內(nèi)容。提出口語教學(xué)的總體方針，主要包括：教學(xué)場(chǎng)景生活化實(shí)踐化，教學(xué)內(nèi)容逐層遞進(jìn)、深入，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升的教學(xué)方式，教學(xué)對(duì)象興趣的培養(yǎng)、積極主動(dòng)性的激發(fā)等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】口語交際;生活化;螺旋上升;興趣

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0064-02

【本文著錄格式】杜馨.小學(xué)一年級(jí)口語交際教法設(shè)計(jì)[J].課外語文，2020，19（13）：64-65.

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，以及課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)中對(duì)口語交際的要求，生活中需要不斷跟人交往交際的需要，對(duì)口語交際的教育工作要加強(qiáng)。好的口語表達(dá)是今后寫話和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，需要老師和學(xué)校共同進(jìn)行探討和研究。

一、口語交際教學(xué)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“口語交際”的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。這一課型培養(yǎng)的是現(xiàn)代公民必備能力——口語交際能力。由于“口語交際”課著眼于培養(yǎng)一個(gè)人的“基本素養(yǎng)”和“必備能力”，它的重要性不言而喻。在社會(huì)生活中，人與人交流溝通，每時(shí)每刻離不開口語交際?？谡Z交際是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必備的能力。它還有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。良好的口語交際能力，是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人發(fā)展的需要。通過口語交際課，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，為學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，口語交際對(duì)促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。

二、口語交際課教學(xué)策略

（一）總體方針

萬變不離其宗，在口語交際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要以書本知識(shí)和實(shí)際日常生活內(nèi)容為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，書本知識(shí)和生活內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的源泉。因?yàn)檫@些內(nèi)容是學(xué)生熟悉的內(nèi)容。

（二）教學(xué)場(chǎng)景搭建

1.場(chǎng)景生活化

創(chuàng)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景，更易于形成寬松、快樂的教學(xué)環(huán)境。

口語教學(xué)首先要讓孩子會(huì)說，有說的內(nèi)容。人們經(jīng)常說“我手寫我口，我口表我心”，首先要學(xué)會(huì)說。生活化的場(chǎng)景，孩子有說的內(nèi)容。其次，培養(yǎng)孩子敢說的熱情。在輕松、快樂的教學(xué)場(chǎng)景里，孩子不自覺就會(huì)開始說起來。當(dāng)敢說的孩子越來越多時(shí)，就會(huì)形成踴躍活潑的教學(xué)氛圍。這樣，孩子會(huì)越說越多，越說越自信，從而有利于形成孩子的自信心，建立興趣。孩子會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這種態(tài)度，對(duì)孩子終身受益。

如何才能使課堂教學(xué)貼近生活呢？有效的方法是將日常生活中的情景運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。通過耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ?，方便學(xué)生的理解和參與。比如于永正老師的口語交際課《認(rèn)識(shí)蔬菜水果、招待客人》就是一個(gè)很好的例證。于老師將蔬菜、水果帶進(jìn)教室，然后讓學(xué)生上臺(tái)介紹水果，給水果分類，模擬用蔬菜、水果招待客人等方式進(jìn)行日常口語的教學(xué)。這種教學(xué)方法可以勾起學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情境下自己是如何做的、怎樣說的，然后如實(shí)地在課堂上呈現(xiàn)。可見，這樣的教學(xué)來源于生活，又高于生活。

2.教學(xué)內(nèi)容組織

教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該形成訓(xùn)練目標(biāo)分層、螺旋式上升的目標(biāo)。

首先，確定口語交際的話題。選用的話題應(yīng)來自生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。這樣的話題，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)愿意說，并且有話可說。

其次，口語交際內(nèi)容的確定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三維目標(biāo)。符合實(shí)際，兼顧差異，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施中，將目標(biāo)分為不同的層次，并且層次之間的難度逐步提升。即先設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，然后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行循序漸進(jìn)的提高，最后提升口語交際的綜合能力。

教學(xué)內(nèi)容的組織形式應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體的交際情景，采用靈活多樣的形式組織教學(xué)，切實(shí)鍛煉學(xué)生的口語交際能力。所謂教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一把總的鑰匙，即一個(gè)“活”字。這個(gè)“活”的金鑰匙其實(shí)就是適宜交際的情境或氛圍。

比如“用多大的聲音”這個(gè)話題，從教學(xué)內(nèi)容的選擇以及具體教學(xué)內(nèi)容的組織形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，就會(huì)形成如下的教學(xué)場(chǎng)景。

首先，選擇日常生活中買西瓜的場(chǎng)景。其次，采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這里，讓一位孩子當(dāng)老板，另一位孩子當(dāng)顧客，讓他們倆表演買西瓜的情景。他們倆交談了起來?！袄习?，這個(gè)西瓜怎么賣？”“西瓜一塊五一斤?！薄笆裁矗慷嗌馘X？”開始時(shí)老板聲音太小，顧客沒有聽見。可后來，老板的聲音變得很大，顧客感覺老板像是和他吵架一樣。通過安排了這樣的兩場(chǎng)買西瓜場(chǎng)景，說明顧客的聲音太大或太小，或者老板的聲音太大或太小，其結(jié)果會(huì)不歡而散。最后再安排一場(chǎng)對(duì)話，這次老板和顧客運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇魜碣I西瓜，這樣就會(huì)是很和諧的買賣東西的生活場(chǎng)景。我們的小顧客還是一位生活達(dá)人，邊買西瓜還邊放在耳邊敲一敲，問老板熟了沒有，老板說：“包熟，又甜又沙?！蓖瑢W(xué)們一看，哈哈大笑起來，這樣，整個(gè)場(chǎng)景真是“活”了起來，一場(chǎng)買西瓜的情景劇就這么快樂開心地完成了。

在這個(gè)教學(xué)案例中，首先，口語交際內(nèi)容的生活取自于日常生活。其次，教學(xué)內(nèi)容的組織形式形成層層深入的場(chǎng)景設(shè)計(jì)。先從淺層次的兩個(gè)失敗案例中進(jìn)行設(shè)計(jì)，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，最后設(shè)計(jì)出一個(gè)更深層次的教學(xué)場(chǎng)景。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使孩子明白了今后和別人說話時(shí)該用多大的音量，既不能太小，太小不利于別人聽見你說話的內(nèi)容，又不能太大，太大的說話聲音會(huì)讓別人感覺不舒服，別人會(huì)覺得你不禮貌。要想和別人和睦相處，需要注重別人的感受，而不能只顧自己的感覺，從而形成最終的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.激發(fā)教學(xué)對(duì)象的積極性

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要站在教學(xué)對(duì)象的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，想辦法激發(fā)教學(xué)對(duì)象的參與度。

比如在上口語交際《我們做朋友》這課時(shí)，我提前布置了一項(xiàng)任務(wù)，先讓孩子在家吹一個(gè)氣球，并在氣球上寫上自己的名字。首先，孩子感到特別開心，因?yàn)樗麄兿矚g吹氣球;其次，他們會(huì)產(chǎn)生好奇心：老師要我們吹氣球干嗎？語文課上怎么還要?dú)馇蚰兀窟@樣的作業(yè)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。當(dāng)上這節(jié)課時(shí)，先播放孩子喜歡的音樂，跟著音樂律動(dòng)起來，并讓孩子拍起手里的氣球，將自己的氣球拍給其他同學(xué)，等到音樂一停，每個(gè)孩子會(huì)有一個(gè)其他同學(xué)的氣球。這樣就會(huì)和手中氣球上名字的同學(xué)成為一對(duì)朋友。這樣的導(dǎo)入方式孩子很喜歡，非常開心。然后，我給他們一段時(shí)間進(jìn)行交流，談?wù)勛约?，說說興趣愛好，平時(shí)喜歡做什么等。之后再上臺(tái)交流。在上完口語交際課后，班上的楚梓涵和江子平兩位小朋友互相約好星期六去合肥科技館看展覽，星期天兩位小朋友又完成了科技館看展覽的體驗(yàn)交流，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們之間的友誼。不得不說，通過一次小小的口語交際課，孩子學(xué)會(huì)了自我介紹，學(xué)會(huì)了建立友誼，學(xué)會(huì)了和朋友交流，學(xué)會(huì)了禮貌待人，更學(xué)會(huì)了分享生活成果。

三、結(jié)語

說是基礎(chǔ)，聽是習(xí)慣，要并駕齊驅(qū)。口語交際不同于以往的說話訓(xùn)練，它是聽與說雙方互動(dòng)的過程，終極目標(biāo)是在具體的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)對(duì)能力以及在生活中運(yùn)用的能力。口語交際還為我們的寫話和習(xí)作做了很好的鋪墊作用，相信我們多用心上好口語交際課，以后說話和習(xí)作的難題就會(huì)迎刃而解，層層直上。

參考文獻(xiàn)

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