李祖貴

部編版語文教材對閱讀內容的編排獨具匠心，注重以人文主題和語文要素兩條線索組織單元，構建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀體系，強調“整本書閱讀”的理念。命制2019年湖北宜昌市中考名著閱讀試題時，我們從閱讀試題的材料、命題形式、命題角度等多方面，強化了“多讀書，讀整本的書”的理念，呼應了部編版語文教材的特點。

我們創(chuàng)新了2019年中考語文閱讀試題的形式，把閱讀試題的類型做了功能化區(qū)分，分為“群文匯讀”“人文悅讀”“名著選讀”“研學導讀”“人生漫讀”五大板塊。五大板塊的標題語言優(yōu)美、對仗工整，其中既有教材中的課文，又有名著選文，還有課外的經典美文，從課內到課外，從文學到生活，強化了“讀好書，好讀書”的理念，呼應了部編版語文教材的特點。

名著究竟應該怎么讀？又該如何考？這些一直是廣大師生非常關心的問題。語文教學過程中，“多讀書，讀整本的書”的理念固然好，但母語教育與語文教育終究是兩個概念。語文教育作為母語教育的特殊階段，既與母語教育有著相同的目標，又與母語教育有著不同的側重點。語文教育中的名著閱讀，必須起到經典文本的核心引領作用。近年來.一些人夸大海量閱讀的功能，有意無意貶低閱讀經典文學的作用，這是不可取的。從終身的母語教育的角度，是主張“多讀書”的;從階段性的語文教育的角度，則是強調“讀好書”的。我們需要利用好部編版教材，不但要“多讀書”，而且要“讀好書”。

2019年湖北宜昌市中考名著閱讀試題，我們單獨設計了一個板塊，共10分，既有對一般知識點的考查，又強調了整本書閱讀的理念。例如第3題：“從法布爾后來的成就看，‘那些東西的魅力為什么遠勝于‘鉆石和黃金？”這道題的答案，從試卷上的節(jié)選文段中是找不到的，它涉及整本書閱讀，如果只看《昆蟲記》片段《神秘池塘》，對這個問題的理解可能就淺顯了。又如第4題，“請準確列舉出法布爾《昆蟲記》目錄中出現過的四種昆蟲名稱”。這道題旨在考查學生對初中必讀經典名著的閱讀情況、對整本書的把握情況，以便更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

總之，我們希望通過對閱讀過程的關注，通過多樣性的檢測方式，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在命題過程中，我們小心翼翼，再三權衡，力避偏、怪、難，指向“整本書”。我們不主張為考試進行押寶式的閱讀，而是希望學生通過多閱讀，讓自己的精神境界和語言能力得到同步提升，最終實現以考促學、以考促教、以考促研的良性互動的評價機制。