孫傳 周麟彥 周永文

摘 要：隨著我國職業(yè)教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，理論課堂教學(xué)信息化建設(shè)成效顯著，但以實(shí)踐教學(xué)為主的技工院校實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)與運(yùn)行水平卻還存在不足，亟待改進(jìn)。針對當(dāng)前技工院校實(shí)訓(xùn)中心DNC網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)模式的局限性，筆者提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)的策略建議，以利于提高技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化水平，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，推動(dòng)教育管理精準(zhǔn)化，同時(shí)有效推動(dòng)技工院校與企業(yè)技術(shù)融合、資源共享。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 實(shí)訓(xùn)中心 信息化

近五年來，教育部先后發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的通知》《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列文件，要求各教育部門、院校單位著力全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)教育信息化發(fā)展的能力，全面推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)工作，全面建設(shè)并推進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育管理信息系統(tǒng)，以信息化助推職業(yè)教育的發(fā)展，使教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，穩(wěn)妥扎實(shí)地加強(qiáng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)新模式。

一、當(dāng)前職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

目前，教育信息化發(fā)展水平較高的省份已基本實(shí)現(xiàn)信息化校校通，數(shù)字教育資源開發(fā)形成一定的規(guī)模，信息化課堂教學(xué)普及較為廣泛，教師信息化意識與能力等方面顯著增強(qiáng)。“十一五”以來，政府職能部門持續(xù)對各技工院校的實(shí)訓(xùn)中心加大投入建設(shè)資金，使實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備規(guī)模化，功能性、先進(jìn)性得到顯著提升。但與之形成強(qiáng)烈對比的是實(shí)訓(xùn)中心的軟件建設(shè)未受到足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化建設(shè)水平較為滯后，主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過程中過于追求先進(jìn)性、規(guī)模性，卻忽略了中長期建設(shè)規(guī)劃和軟件建設(shè)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心功能區(qū)域分散管理，造成相對獨(dú)立和封閉，各自為政的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，從而造成各功能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)同質(zhì)化，缺乏信息化互聯(lián)整合。

當(dāng)前，我國技工院校的實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)基本采用的是“有線局域網(wǎng)分布式數(shù)字控制（DNC）”的方案。這種DNC方案的特點(diǎn)是將實(shí)訓(xùn)設(shè)備、CAD/CAM軟件、仿真軟件、仿真設(shè)備4個(gè)方面整合組成信息化的教學(xué)平臺，具有網(wǎng)絡(luò)化雛形的特點(diǎn)，能將某一區(qū)域的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、機(jī)房、CAD/CAM軟件組成一個(gè)局域網(wǎng)絡(luò)，對實(shí)訓(xùn)中心的信息化教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。然而，這種方案的信息化程度普遍較低，實(shí)訓(xùn)資源僅限于中心某一區(qū)域的師生使用，沒有實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各部門、校與校、校企共享。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，這種DNC方案運(yùn)行模式的局限性越來越明顯，與國家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也存在較大的差距。

通過調(diào)研分析國內(nèi)技工院校實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)研究經(jīng)驗(yàn)，深入探討造成實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)和運(yùn)行模式存在問題及制度環(huán)境，針對職業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，筆者認(rèn)為開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)的研究，以提高職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化水平，提高實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備利用效率，促進(jìn)校企融合發(fā)展顯得尤為迫切。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)原則

1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，融合共享

將實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)校理、實(shí)課程協(xié)調(diào)發(fā)展，教育公平發(fā)展的重要舉措，融入實(shí)訓(xùn)中心各功能區(qū)域，貫穿信息化建設(shè)全過程，形成實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)部各功能區(qū)域、校企內(nèi)外信息共享，互聯(lián)互通，共同推進(jìn)校企融合發(fā)展。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，集成協(xié)同

面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級需求，完善實(shí)訓(xùn)中心功能區(qū)域布局。以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進(jìn)軟件升級，對接產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)中心各功能區(qū)域資源配置、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)中心人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進(jìn)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接發(fā)展。

3.校企融合，共同育人

充分響應(yīng)國家號召，調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、優(yōu)質(zhì)企業(yè)與學(xué)校開展產(chǎn)教融合辦學(xué)的積極性，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)科前沿技術(shù)，構(gòu)建校企融合具有“互聯(lián)網(wǎng)+”信息功能的實(shí)訓(xùn)中心，使實(shí)訓(xùn)中心的發(fā)展達(dá)到校企融合、共同育人的目標(biāo)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)實(shí)踐

1.統(tǒng)一硬件接口、軟件標(biāo)準(zhǔn)

從目前國內(nèi)技工院校實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行狀況看，實(shí)訓(xùn)中心各功能區(qū)域的設(shè)備普遍存在硬件接口、軟件規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等現(xiàn)象。一方面學(xué)校在采購實(shí)訓(xùn)設(shè)備及相關(guān)軟硬件設(shè)備時(shí)利用政府采購?fù)稑?biāo)方式，中標(biāo)單位沒有持續(xù)性;一方面軟硬件招標(biāo)歸屬部門不統(tǒng)一（網(wǎng)絡(luò)歸信息中心，設(shè)備歸屬二級學(xué)院），導(dǎo)致設(shè)備規(guī)格型號、軟件系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。隨著教育信息化進(jìn)入統(tǒng)籌發(fā)展、整合應(yīng)用的新階段，硬件、軟件系統(tǒng)接口標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一造成系統(tǒng)升級復(fù)雜化，而產(chǎn)品換代將導(dǎo)致大量的重復(fù)投資，同時(shí)增加后續(xù)信息化管理的改造困難。

總結(jié)當(dāng)前國內(nèi)技工院校實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，筆者提出在新建實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)規(guī)劃階段，需聯(lián)合各職能部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)把各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備硬件的接口、運(yùn)行軟件的系統(tǒng)規(guī)范起來，使實(shí)訓(xùn)中心各個(gè)區(qū)域的軟、硬件實(shí)現(xiàn)流暢的對接和耦合。

2.互聯(lián)互通，資源優(yōu)化

目前，國內(nèi)技工院校實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備種類、實(shí)訓(xùn)資源日趨多樣化，功能區(qū)域分類更為齊全。比如，功能區(qū)分為先進(jìn)制造、電氣工程、汽車工程、信息工程、軌道交通等實(shí)訓(xùn)區(qū)域，輔助服務(wù)功能區(qū)域又分為工量具室、材料庫、仿真實(shí)驗(yàn)室等。

基于此，筆者認(rèn)為在建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化實(shí)訓(xùn)中心時(shí)，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)中心各功能區(qū)域互聯(lián)互通，做到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程教學(xué)與管理、校企合作對外服務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息化，且各方信息可以并行處理，節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間，全過程無紙化。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以將整個(gè)過程動(dòng)態(tài)顯示，坯料成品庫房的進(jìn)出料、余量實(shí)時(shí)顯示，以便查看;工量具庫房的刀、量具也可以實(shí)時(shí)顯示余量，以便采購。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的動(dòng)態(tài)監(jiān)控可以實(shí)時(shí)顯示設(shè)備工作狀況以及作業(yè)數(shù)量，并達(dá)到實(shí)訓(xùn)中心生命周期全程信息化管理。

3.信息共享，校企融合

目前，國內(nèi)技工院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)比較重視強(qiáng)調(diào)7S、工匠精神管理，對職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍的營造，而在實(shí)際職業(yè)工作情境、生活情境，為師生提供可靠便捷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)意識重視程度等方面還不夠高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備利用率缺乏靈活性，面向社會(huì)企業(yè)開放、為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)及相關(guān)科研服務(wù)較少，實(shí)訓(xùn)功能與生產(chǎn)服務(wù)功能分離，同時(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新性較低，整體運(yùn)行缺乏創(chuàng)新意識，限制了實(shí)訓(xùn)中心成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)教融合的發(fā)展。

鑒于此，筆者提出，在建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)訓(xùn)中心時(shí)，應(yīng)構(gòu)建校企合作信息管理平臺，加強(qiáng)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的資源共享，深化產(chǎn)教融合。通過構(gòu)建校企合作信息管理平臺，學(xué)校在平臺上將專業(yè)設(shè)置、師資配置、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備規(guī)格型號、對接服務(wù)時(shí)間等信息詳細(xì)公開。企業(yè)也可在信息管理平臺發(fā)布企業(yè)需求等信息，形成“校企資訊發(fā)布+校企資源配置+校企服務(wù)”的信息共享服務(wù)模式。信息管理平臺實(shí)現(xiàn)校企雙方信息對稱、透明、共享，為雙方合作、互利共贏提供了平臺，可以減少校企合作成本，增加校企合作的機(jī)會(huì)。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)的實(shí)踐成果

實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)及運(yùn)行過程仍然存在需改進(jìn)的問題：實(shí)訓(xùn)中心管理人員信息化水平不高，特別是后勤、倉管人員，多為年齡較大的倉庫管理員兼任，管理手段比較落后，仍需要后期培養(yǎng)提升。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)及運(yùn)行，基本解決了目前技工院校實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行功能結(jié)構(gòu)單一、實(shí)訓(xùn)效率低下、信息不通暢、綜合效果不明顯的弊端，完善了實(shí)訓(xùn)中心的功能體系。有效提高了技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化水平，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，推動(dòng)了教育管理精準(zhǔn)化。此外，實(shí)訓(xùn)中心的信息化建設(shè)及運(yùn)行有效推動(dòng)了技工院校與企業(yè)技術(shù)融合、資源共享，為相關(guān)技工院校的實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)起到了積極的示范性作用。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）