叢逸

摘?要：在幼兒園教育教學(xué)中，有效的教學(xué)情景不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提升幼兒們的適應(yīng)能力。幼兒園教師在教學(xué)中，需要聯(lián)系幼兒們的實(shí)際生活，還應(yīng)依照幼兒們的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律來豐富課堂教學(xué)氛圍，這樣的方式可以有效豐富幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒們的參與熱情。本文主要分析情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);幼兒園;教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0051-01

幼兒是民族的希望，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每位家長都對(duì)幼兒有了更高的期望，有著望子成龍的思想，從小就給孩子巨大的學(xué)習(xí)壓力，這樣特別容易讓孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒。為預(yù)防這類問題的產(chǎn)生，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而情景教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)方式。

1.運(yùn)用情景教學(xué)模式的必要性

幼兒園階段的孩子正處在身心健康發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期幼兒們的心理與生理發(fā)育相對(duì)較快，所以，大部分幼兒都十分好動(dòng)，急需要表現(xiàn)和表達(dá)出自己的想法，也希望與大人進(jìn)行溝通，但是有些時(shí)候因?yàn)樗麄儽磉_(dá)不準(zhǔn)確等原因，導(dǎo)致幼兒不能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，這時(shí)幼兒園教師就可以運(yùn)用情景教學(xué)的模式。情景教學(xué)不僅可以幫助幼兒向著自己想要的方向前進(jìn)，同時(shí)還能夠讓幼兒更好的控制言行。另外，因?yàn)橛變赫Z言系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，其缺少詞匯量的積累，導(dǎo)致幼兒們的表達(dá)能力十分有限，但他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，模仿大人們言行舉止能力較強(qiáng)，所以，教師需要合理轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用幼兒可以接受的方式來傳遞給他們知識(shí)，這樣能夠使幼兒將知識(shí)牢記于心。

2.情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（1）生活化、多元化的情景教學(xué)模式

幼兒園的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而不是單一的讓幼兒掌握繁瑣的知識(shí)體系，所以，教師實(shí)際教學(xué)的過程中，需要合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，使課堂教學(xué)模式更符合幼兒們的實(shí)際發(fā)展，這樣的教學(xué)氛圍可以使幼兒積極參與其中。知識(shí)主要來源于生活，教師在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過程中，需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方式。幼兒對(duì)事物的理解都較為單一，教師可以針對(duì)于幼兒們的這一特征來構(gòu)建情景教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以了解和掌握更多生活中的知識(shí)，這樣子在提升幼兒理解能力的同時(shí)，還可以讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。例如，在開展“里外辨認(rèn)”這一課程教學(xué)的過程中，教師就可以運(yùn)用情景教學(xué)法，因?yàn)橛變弘A段的孩子對(duì)空間認(rèn)知十分淺顯，想要更好的讓幼兒理解“里外辨認(rèn)”知識(shí)內(nèi)容，可以在課堂教學(xué)中加入情景模擬環(huán)境，然后引導(dǎo)幼兒對(duì)模擬的情景進(jìn)行思考，以此幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣的方式不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠幫助幼兒掌握相應(yīng)的課程知識(shí)。

在開展“里外辨認(rèn)”情景模擬課程時(shí)，教師可以組織幼兒們進(jìn)行演練，讓幼兒扮演多種不同的角色來實(shí)現(xiàn)“找動(dòng)物”小游戲，即為一部分幼兒在教室內(nèi)扮演小魚、另外一部分幼兒在教室外面扮演小魚和小鴨子，然后將教室比喻成為一個(gè)很大的池塘，讓幼兒在進(jìn)行表演的同時(shí)，還需要講出自己的角色和“他塘”內(nèi)有幾只小魚，這樣的方式能夠使幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)了解，同時(shí)還可以保障課堂教學(xué)順利完成，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)效率。

（2）情景教學(xué)模式與多媒體技術(shù)融合發(fā)展

當(dāng)前科技技術(shù)正在快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，在幼兒園教育教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體不僅可以吸引幼兒們的目光，同時(shí)還能夠提升教育水平。另外，多媒體技術(shù)還可以與情景教學(xué)模式進(jìn)行融合，將圖片、視頻以及音頻向幼兒展現(xiàn)，以此來讓幼兒在多媒體情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，可以借助多媒體技術(shù)來構(gòu)建情景，教師可以為幼兒播放有關(guān)大自然的視頻，然后借助音頻來模擬鳥聲，在這樣的環(huán)境下，幼兒們就會(huì)產(chǎn)生一種身處大自然的感覺。當(dāng)幼兒深入感受這一氛圍的過程中，教師就可以教授幼兒熱愛大自然，熱愛大自然中的每一個(gè)花草和動(dòng)物?；诖?，教師需要利用好多媒體技術(shù)，同時(shí)融合情景教學(xué)模式，以此來提升課堂教學(xué)效果。

幼兒園教育是教育體系中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)塑造兒童性格有著非常重要的幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒園教師可以針對(duì)于幼兒實(shí)際情況，同時(shí)利用好情景教學(xué)為幼兒構(gòu)建有效的教學(xué)模式。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要釋放幼兒們的天性，讓幼兒們可以在玩中學(xué)習(xí)，在玩中感悟，以此來為幼兒構(gòu)建一個(gè)健康成長和發(fā)展的童年。

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)中，提升幼兒學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)十分重要，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性需要教師科學(xué)引導(dǎo)，情景教學(xué)模式在幼兒園教育中有著十分明確優(yōu)勢(shì)，教師需要借助實(shí)踐來發(fā)揮情景教學(xué)法在幼兒園教育中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉玲.情景教學(xué)法在“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（03）

[2]陳穎.充分運(yùn)用繪本資源，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境—以指南為指導(dǎo)的幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)策分析[J].華夏教師，2017（03）：34-34

[3]孫佳月.幼兒園主題教學(xué)背景下區(qū)域游戲情景化的研究—教學(xué)隨筆[J].祖國，2017（18）：241-241