尹今朝

摘 要：建筑材料學(xué)是建筑類專業(yè)學(xué)生的必修課程，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。而建筑材料學(xué)的優(yōu)勢在于其具有極強的實踐性且在學(xué)科內(nèi)容中實現(xiàn)多學(xué)科交叉，因此，教師可以采用多元化方法，利用課堂內(nèi)、外結(jié)合實踐教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：建筑材料;教學(xué)方式;創(chuàng)新能力

隨著知識經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高等院校將培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的多元化思維確定為主要教學(xué)目標(biāo)。在社會經(jīng)濟中創(chuàng)新性與創(chuàng)造力已經(jīng)成為推動世界發(fā)展的重要動力，創(chuàng)新能力對我國發(fā)展有著非同小可的意義，因此，高等院校加快教學(xué)改革，通過創(chuàng)新性教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，本文主要就建筑材料教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。

1 建筑材料教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢

建筑材料學(xué)的特點在于其具有極強的實踐性，不僅與工程實踐有著直接聯(lián)系，還極為接近現(xiàn)實生活。教師在教學(xué)中通過實物展示的方式豐富學(xué)生的課堂感受，并且適當(dāng)加入創(chuàng)新型活動降低課堂難度。就建筑材料教學(xué)而言，48學(xué)時中實驗課程占其總數(shù)的35%以上，這也充分說明實踐環(huán)節(jié)在建筑材料教學(xué)中的重要性。其次，具有多學(xué)科交叉的特性，建筑材料學(xué)不僅涉及土木工程，其中還包含物理、化學(xué)等一系列知識，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從不同層面出發(fā)使學(xué)生能夠利用不同角度分析與學(xué)習(xí)問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再其次，以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)。建筑業(yè)要求以綠色、環(huán)保為主，進(jìn)而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，而建筑材料教學(xué)內(nèi)容受其影響，以新型材料為主，通過其發(fā)展階段講述使學(xué)生能夠以較為客觀的方式對創(chuàng)新性的緊迫性進(jìn)行正確認(rèn)知。最后，建筑材料學(xué)科具有較強的歷史性，建筑材料的發(fā)展史作為建筑材料教學(xué)的主要內(nèi)容，其不僅象征時代文明，還代表著人類發(fā)展的重要標(biāo)志，其中探索精神與人性化相輔相成。因而，大學(xué)生的創(chuàng)新與探索應(yīng)當(dāng)建立在對學(xué)科知識的繼承與融合上，以管窺豹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2 建筑材料教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力有效措施

2.1 以“整體論”創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑才能鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維。善于質(zhì)疑不是挑戰(zhàn)權(quán)威，而是能夠通過不同角度思考問題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生的求同存異的發(fā)散思維有較大關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，建筑材料教學(xué)具有極強的系統(tǒng)性與規(guī)范性，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將其整體高度建立在創(chuàng)新教學(xué)模式之上，重視整體理論，避免因獨立理論或還原理論而降低教學(xué)效果，以教學(xué)相統(tǒng)一實現(xiàn)課內(nèi)外活動的內(nèi)容理論相統(tǒng)一。以全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，鍛煉其創(chuàng)新思維。

2.2 引用前沿成果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)重視對現(xiàn)階段前沿成果的引用，不僅能夠推動課堂進(jìn)程，還能夠幫助學(xué)生了解建筑材料的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與學(xué)習(xí)興趣。教師通過分析教學(xué)核心內(nèi)容，以重點介紹系統(tǒng)性題目為主，講述其現(xiàn)階段的研究進(jìn)度與發(fā)展過程，向?qū)W生闡述其未來研究方向及現(xiàn)階段存在的問題，只有使學(xué)生深入思考問題才能理解其中內(nèi)涵才能受到啟發(fā)與體會，進(jìn)而掌握知識的基本規(guī)律。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于提問的能力，通過創(chuàng)新性思維全方位了解問題本質(zhì)。廣泛的知識需要學(xué)生以靈活的思維方式進(jìn)行創(chuàng)新從而展現(xiàn)其實用性，以創(chuàng)新能力解決實際問題能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識[1]。例如，教師在講述“高性能混凝土”時需要介紹傳統(tǒng)混凝土與發(fā)光混凝土之間的區(qū)別，通過新型混凝土材料的介紹使學(xué)生能夠內(nèi)化其中的知識聯(lián)系。而建筑材料學(xué)與普通理論教學(xué)不同，其在一定程度上涉及實踐內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合講授內(nèi)容幫助學(xué)生梳理知識體系，通過引入實例的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，從而綜合訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知與創(chuàng)新能力。例如，在建筑材料學(xué)中有一經(jīng)典案例即是“關(guān)于混凝土與鋼材的區(qū)別”時需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決建筑物坍塌問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生通過發(fā)散性思維尋找問題原因。“有教無類，須教有疑”，只有通過常思考、常設(shè)疑才能鍛煉其創(chuàng)新能力，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。教師重視學(xué)生提出問題與發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是培養(yǎng)其創(chuàng)造潛力的前提，鼓勵學(xué)生發(fā)言使其能夠以發(fā)明者的態(tài)度進(jìn)行探究。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，建筑材料學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合啟發(fā)教學(xué)方法，通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠內(nèi)化知識形成新的理論，充分調(diào)動學(xué)生的興趣與主觀能動性。

2.3 重視課外教學(xué)深化知識層次

對于工科學(xué)生而言，作業(yè)是課外教學(xué)的重點環(huán)節(jié)也是使學(xué)生快速掌握知識的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將其分為三個環(huán)節(jié)，首先，強化知識點，通過基礎(chǔ)知識訓(xùn)練使學(xué)生能夠內(nèi)化課程內(nèi)容，掌握相關(guān)知識，降低后續(xù)學(xué)習(xí)難度;其次，需要思考與分析的作業(yè)，通過判斷性題目，根據(jù)教師所留置的作業(yè)進(jìn)行分析與研究;最后，對訓(xùn)練作業(yè)進(jìn)行綜合設(shè)計，通過全面分析等方式，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高其創(chuàng)造能力。重視課外教學(xué)深化知識層次，而這也要求學(xué)生需要深入實際工程進(jìn)行調(diào)查研究，創(chuàng)新教學(xué)機制，拓寬學(xué)生眼界，以多種視角尋找其感興趣的問題，進(jìn)行探索與思考。

2.4 理論結(jié)合實踐實現(xiàn)知識內(nèi)化

建筑材料學(xué)理論知識與其生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切，因此，教師在教學(xué)中為學(xué)生提供實驗平臺，通過建筑材料實驗等方式體會改變材料性能、替代材料、創(chuàng)新材料等方法，只有引導(dǎo)學(xué)生正確評價材料質(zhì)量，才能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇合理且經(jīng)濟的材料，提升建筑實用性。知識與實踐的結(jié)合能夠使學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，利用大量實踐領(lǐng)會實驗的現(xiàn)實性意義，建筑材料教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)當(dāng)提高創(chuàng)新性實驗權(quán)重，設(shè)置分析與討論環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。例如，在研究“混凝土性能”實驗中，教師增設(shè)關(guān)于不同類別混凝土之間的發(fā)展規(guī)律，通過養(yǎng)護(hù)實驗提高其可操作性，使學(xué)生在實踐中能夠解決實際工程中遇到的問題。實踐教學(xué)即是理論聯(lián)系實際，教師要利用其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識內(nèi)化。

3 總結(jié)

積極思考、敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新思維定勢在于不斷追求真理，而一流的人才應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，只有正確認(rèn)知其現(xiàn)實性意義，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使其在統(tǒng)一且完整的教學(xué)體系中提升自身水平，從而發(fā)展其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫敬會.材料專業(yè)教學(xué)改革中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐[J].亞太教育，2016（34）：254.