孫蘭香

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國民素質(zhì)不斷提高，人們對于教育也愈發(fā)重視。小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基階段。海洋是人類發(fā)展的一大重要資源，為了更好地促進(jìn)我國建設(shè)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)，必須加強(qiáng)各個階層的海洋意識培育。本文探索海洋教育創(chuàng)新型教育模式，培養(yǎng)具有良好海洋生態(tài)觀念的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué);新課改;海洋教育;海洋生態(tài)觀

眾所周知，我國的國土面積達(dá)到960多萬平方公里，其中海域面積大約有300多萬平方公里，海岸線長達(dá)1.8萬公里。進(jìn)入了21世紀(jì)以后，我國確立了“海上絲綢之路”的強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)，十分重視海洋經(jīng)濟(jì)，開啟了海洋世紀(jì)的新紀(jì)元，具有十分重大的意義。我國歷來重視國民素質(zhì)，現(xiàn)階段小學(xué)基礎(chǔ)教育是提升民族未來的重要時期，應(yīng)該重視對小學(xué)生進(jìn)行海洋意識的灌輸與教育。

1 海洋生態(tài)意識的概念及特征

海洋意識指的是人類生存在由海洋與陸地構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境之中，對本身的生存和發(fā)展采取的方法與途徑的認(rèn)識。在《海洋意識初探》的書本之中認(rèn)為，海洋意識是一個民族或者國家在一定時期之內(nèi)對于海洋的認(rèn)識以及對海洋資源綜合開發(fā)利用程度的總稱。不論是采用哪一種方式加深對海洋意識的理解，都是為了人類認(rèn)識海洋與海洋和諧相處、科學(xué)合理利用海洋資源造福人類的先進(jìn)意識。

2 開展小學(xué)海洋教育的必要性

隨著新課程改革的不斷深入推薦，傳統(tǒng)的教育方式與教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時代的發(fā)展。目前我國十分重視海洋資源的開發(fā)利用與保護(hù)措施，為了提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，海洋意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新時代教育的重要部分。海洋教育已經(jīng)成為了當(dāng)代社會必不可缺的一項能力教育，為了響應(yīng)國家發(fā)展海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略口號，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的海洋意識，為未來深入的海洋意識教育打好堅實的基礎(chǔ)。

3 小學(xué)階段開展海洋教育的現(xiàn)狀

3.1 政策推進(jìn)支撐性較差

從我國的政策進(jìn)行海洋教育的研究，可以發(fā)現(xiàn)海洋教育政策大多都是散見于海洋經(jīng)濟(jì)規(guī)劃性政策的文本之中，而且的一般都以海洋意識與海洋科技知識的普及為主要內(nèi)容，缺乏針對性與可行性。就目前的政策總結(jié)而言，缺乏系統(tǒng)性、連貫性、一致性的政策實施。

3.2 理論系統(tǒng)性不足

我國基礎(chǔ)海洋教育存在理論系統(tǒng)性研究不足，突出表現(xiàn)是文獻(xiàn)參考資料不足、教學(xué)期刊較少，理論研究主要停留在專業(yè)領(lǐng)域，對于小學(xué)教育而言太過于晦澀難懂，沒有相關(guān)專家對微觀進(jìn)行細(xì)致研究。

3.3 形式單一，缺乏趣味性

目前科技新興發(fā)展，出現(xiàn)了更多形式的授課方式，海洋生態(tài)意識教育課程所涉及的內(nèi)容更加抽象，知識不容易記憶。倘若教師布置作業(yè)不能夠及時跟上時代的發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易讓學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣，對知識的學(xué)習(xí)感到乏味。單一傳統(tǒng)的作業(yè)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不以興趣實現(xiàn)自我驅(qū)動，學(xué)生容易陷入枯燥乏味之中。

4 優(yōu)化小學(xué)海洋生態(tài)教育的措施

4.1 提高家校育人合力

教育需要加強(qiáng)家校的聯(lián)動配合，小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，教師與家長要形成合力，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法。為了更好地使海洋生態(tài)意識在小學(xué)教育中得到普遍開展與認(rèn)可，學(xué)校可以與家長達(dá)成共識，拓寬教育渠道與方式，不斷提升家校育人合力。

4.2 高效整合小學(xué)海洋教育資源的整合

各個小學(xué)學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生與本校發(fā)展實際情況，有選擇性地挑戰(zhàn)重點開展海洋生態(tài)意識教育。經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)?？梢詭ш犌巴＿吇蛘弋?dāng)?shù)氐暮Ｑ箴^進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。倘若經(jīng)濟(jì)較差的地區(qū)，可以整合現(xiàn)有資源，充分利用并將其效用最大化。例如可以請一些熟知海洋知識的人來開展專題講座，或者利用學(xué)校的新媒體開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

4.3 多元化布置作業(yè)，將海洋意識融入到各個學(xué)科之中

隨著新課堂改革不斷深入發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)模式并不單單僅限于課本知識的掌握，更是注重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中利用各種動態(tài)因素，生動形象地結(jié)合生活因素進(jìn)行教學(xué)，不僅能能夠提高學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)瓶頸，達(dá)到更高水平的教學(xué)效果。在小學(xué)教育之中不妨可以將海洋意識培養(yǎng)融合到各個科目的學(xué)習(xí)之中，海洋意識培訓(xùn)課程的老師可以加強(qiáng)與其他科目老師的溝通交流，將知識融入到學(xué)生生活的方方面面。

4.4 在海洋教學(xué)中，增加孩子們動手操作的課程

比如：有條件的學(xué)校在海洋教學(xué)中可以開展手工課。比如可以讓孩子利用廢棄的瓶蓋做成魚、貓頭鷹等立體擺件，既作為裝飾品又增強(qiáng)孩子們的審美觀，陶冶了孩子們的情操;也可以利用貝殼、鵝卵石做成優(yōu)美的海洋世界的圖畫，教育孩子熱愛海洋，珍愛海洋保護(hù)環(huán)境從我做起;通過同位合作、小組合作等形式培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)隊合作的精神。

4.5 在學(xué)習(xí)課本知識的同時，從培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力入手，布置一些動手操作的作業(yè)

自己做面條，孩子們做成了各種顏色的蝴蝶面;自己包餃子、包混沌顏色各異;自己動手給新書包書皮，做成各種不同的封面。提高了孩子們動手操作的能力，陶冶了孩子的情操，調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

展望未來，為了滿足國家海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的需求，重視孩子海洋意識的培養(yǎng)，尤其在小學(xué)這一打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。由養(yǎng)成海洋意識、具備基礎(chǔ)的海洋知識、自覺關(guān)注我國的領(lǐng)海問題等目標(biāo)都是小學(xué)海洋生態(tài)意識教育的重要階段。教師應(yīng)該充分利用海洋教育資源，不斷提升自身的專業(yè)知識水平，形成系統(tǒng)高效的海洋意識教育體系，致力于小學(xué)海洋意識教育的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏秋蘭.小學(xué)海洋意識教育研究[J].學(xué)周刊，2020（08）：157-158.

[2] 曾佑來，李德顯.我國中小學(xué)海洋教育困境及其破解路徑[J].教學(xué)與管理，2020（06）：81-84.